地域文化在鄉(xiāng)村景觀中的體現(xiàn)(地域文化及鄉(xiāng)村建設(shè)的現(xiàn)狀)

大豐曹堰小學(xué)，位于古代鹽運(yùn)集散地江蘇鹽城，經(jīng)歷了學(xué)校從古代文廟到現(xiàn)代正心書院再到現(xiàn)在學(xué)校的“演變”。近年來，追求“品格學(xué)生、優(yōu)質(zhì)師資、品牌文化、精品學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，走文化內(nèi)涵發(fā)展之路，讓這所農(nóng)村小學(xué)重新啟動、快進(jìn)，實現(xiàn)了跨越式發(fā)展。豐富的歷史與現(xiàn)代文明的交織。繼續(xù)跳。

營造書香氛圍讓校園文化更加深厚

濃濃的鹽韻和竹溪鹽街古鎮(zhèn)，豐富和襯托了我們古樸典雅的徽派建筑風(fēng)格校園。沿著學(xué)校自制的校園文化旅游導(dǎo)覽，你會看到校園里的“曹堰之戰(zhàn)”、“望海山亭”、“周海山亭”，古井、古橋、文化長廊、范仲淹雕像和隨處可見的文化石。石氏宗祠、三賢祠、文廟、延藏堂六處文化遺址再現(xiàn)了學(xué)校古老的文化遺產(chǎn)；黨建、國學(xué)、古鹽、國際四個文化展廳充分展示了新時代教育的美好愿景。校園里，每一面墻都在“說話”，每個角落都能育人，每個景點都在講述一個德育故事。走廊里的經(jīng)典詩詞匾額、走廊里的中國文化、班級讀書展板，幫助孩子在與環(huán)境的互動中更好地成長。

我們精心策劃了晨誦、步唱、午讀、晚靜、讀書、寫字、畫畫等活動。校園的每個早晨，用同一首詩開啟黎明，為學(xué)子注入活力；每周為學(xué)生精心挑選三首古詩詞。背誦，除了作為早間必修課的日常詩歌朗誦外，還有情景詩歌朗誦，即在教師節(jié)、母親節(jié)等特殊的日子背誦特殊的詩歌。于是，我們農(nóng)村小學(xué)的日常生活場景是：早上，孩子們伴隨著熟悉的經(jīng)典詩詞歌曲旋律唱歌；早上，孩子們唱著經(jīng)典的詩詞歌謠。中午，師生們一起讀書，寫下內(nèi)心真摯的話語。通過好書推薦、閱讀指導(dǎo)、美文賞析、班級讀書會等方式，逐步提升閱讀的廣度和深度。晚間放學(xué)后，鼓勵孩子每天堅持讀書打卡，用散文、日記的形式記錄他們閱讀成長的足跡，寫下他們的閱讀經(jīng)歷，編寫閱讀和寫作繪本。

學(xué)校還定期開展“跳蚤書市”、古詩詞等級考試和課外讀書比賽，在全校掀起讀書高潮。鼓勵孩子們自帶課外書來上課，在教室開設(shè)班級圖書角，開展“好書漂流”活動。每天中文課的前三分鐘是演講時間。孩子們可以背誦一首古詩，分享自己積累的好詞好句，交流最近的閱讀感想。這將培養(yǎng)他們愿意說話、敢于說話、說話的能力，培養(yǎng)使他們終生受益的自信。心、溝通能力和表達(dá)能力。我們希望孩子們能夠像竇桂梅老師說的那樣，背著書包過最平靜的日子，而讓我們飛翔的是一本好書。

地域書寫讓課程文化更有溫度

沿著古街上祖先走過的青石板，聽著熟悉的叫聲，我們可以回想起昔日，凡公堤邊鹽堆高聳入云，船如蛟龍上岸。船廠河岸邊，酒肆客棧生意興隆……我們帶領(lǐng)同學(xué)們追溯了鹽民的奮斗歷程。這是深入探討鹽的文化內(nèi)涵的又一有意義的嘗試。

2001年以來，學(xué)校挖掘當(dāng)?shù)毓艠?、古井、古街、古廟等歷史文化資料，編寫了《曹堰古文化》校本教材，為校本課程開發(fā)做出了有益嘗試。為農(nóng)村小學(xué)。幾年后，我們進(jìn)一步豐富內(nèi)容，編寫了第二本校本教材《我愛我的家鄉(xiāng)》，收錄了20多篇集地方性、知識性、趣味性、科學(xué)性為一體的地域文教資源。激發(fā)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的文章。2018年，學(xué)校成立專門的地域文化課程編寫小組，對曹堰古鹽文化進(jìn)行深入研究。學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點，編寫了初中、高中三個年級的《鹽的起源》和《鹽的韻律》?！胞}之歌”系列校本教材以文化豐富逐步提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

文化課程的發(fā)展為地方課程教學(xué)提供了有力支撐，豐富了師生的校園生活和精神生活。學(xué)校組織學(xué)生游覽風(fēng)景名勝、親近文物、擁抱歷史古跡。所到之處，學(xué)生們都饒有興致：駐足觀賞一干寺的佛像，情不自禁地撞上巨大的銅鐘；他們在永寧橋旁驚嘆古老。橋梁的滄桑、精美的工藝之美……通過這次全面實踐的參觀，同學(xué)們加深了對家鄉(xiāng)古跡的直觀了解，培養(yǎng)了對家鄉(xiāng)的真摯熱愛和濃厚的求學(xué)興趣當(dāng)?shù)匚幕?/p>

在學(xué)校開展的“爭聘小導(dǎo)游”活動中，學(xué)生們饒有興致地收集了大量材料，在老師的指導(dǎo)下精心加工整理，編寫出個性化的導(dǎo)游手冊。經(jīng)過一定的訓(xùn)練和“值班”后，在景區(qū)門前，小導(dǎo)游頭戴導(dǎo)游帽，手持小彩旗，背著“古鎮(zhèn)導(dǎo)游”的絲帶，向游客講解。以得體的方式對待“游客”。從他們清脆流利的普通話講解中，你不僅可以聽到很多關(guān)于古鎮(zhèn)的歷史，還可以聽到曹堰流傳的許多美麗的神話傳說。

品牌展示讓德育文化更具特色

曹堰鎮(zhèn)是粟裕將軍作戰(zhàn)的地方。校園里的曹堰戰(zhàn)址留下了紅色的足跡。攜帶“紅色基因”的學(xué)校于2005年4月成立了“蘇宇”中隊，組織隊員觀看了《黃橋決戰(zhàn)》、《孟良崮戰(zhàn)役》等電影，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了蘇宇總部所在地——錢氏娟娃樓。小鎮(zhèn)，了解粟裕將軍的革命故事。

通過“我心中的英雄——蘇玉將軍”主題隊會，少先隊深刻認(rèn)識到時代需要英雄，決心為隊旗爭光，為黨旗增光添彩，努力為黨旗爭光。成為英雄的接班人。為了把我們的抱負(fù)落到實處，我們組織孩子們來到敬老院、社區(qū)、五保家庭，為他們送去水果、賀卡，帶來精彩的節(jié)目；開展“攜手汶川、武漢災(zāi)區(qū)兒童”和“特困學(xué)生集體過生日”等“為兒童”活動，培養(yǎng)隊員的愛國主義、集體主義精神。學(xué)校40余名學(xué)科教師和近百名留守兒童聯(lián)手幫扶建立“留守兒童之家”，對他們進(jìn)行誠信、習(xí)慣、感恩教育，定期組織詩歌朗誦、親近自然、集體生日聚會等活動讓這些遠(yuǎn)離父母的孩子感受到溫暖，潛移默化地培養(yǎng)健康的心態(tài)和品質(zhì)。

飯后，人們總愛談?wù)撃切┟利惖膫髡f和感人的故事。為了豐富學(xué)生的實踐活動，學(xué)校成立了各類社團(tuán)活動小組。“鹽海訪談社”查閱史料，走街串巷，看望鎮(zhèn)里的老人，收集古鎮(zhèn)的民間神話和歷史故事；“鹽雕社”在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，將一盤盤散鹽遞給孩子們，經(jīng)過配比、上色、澆水、造型等一系列工序，制作成水牛、羊等栩栩如生的工藝品。古鎮(zhèn)的美景也極大激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作熱情：“鹽畫社”、“鹽愛讀書社”、“鹽韻音樂社”、“鹽風(fēng)寫作社”前往景區(qū)寫生制作將畫作放入展板。將《小城故事多》改編為《小鎮(zhèn)故事多》，并在校內(nèi)外進(jìn)行報告和演出；對收集到的資料進(jìn)行整理加工，編印了《風(fēng)土人情》、《文物古跡》、《民間故事》三本文集。通過參與和展示，孩子們的思維更加活躍，動手能力變強(qiáng)，思維能力提高，有效反哺文化知識的學(xué)習(xí)。

圍繞地域文化，在弘揚(yáng)傳承的同時，我們還舉辦了“地域文化你了解多少”知識競賽、民俗故事會、演講比賽等活動，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收和吸收的興趣。弘揚(yáng)本土文化。地域文化獨特的教育功能，給了孩子們童年豐富的精神基礎(chǔ)，培養(yǎng)了他們的各種實踐能力。

作者：王偉劉星元

《中國教育報》2020年8月19日第3頁標(biāo)題：校長周報·實踐