2023 高考(20223高考)

近日，2023年高考藍(lán)皮書《中國高考報告（2023）》出版。分七個部分論述了2022年我國高考改革的政策背景、命題特點、教學(xué)改革、招生情況、社會影響和評價體系，系統(tǒng)探討了綜合改革下的高考改革。政策趨勢和應(yīng)對策略。《報告》對2023年高考走勢做了幾點判斷。

近日，中國高考報告學(xué)術(shù)委員會編寫的2023年高考藍(lán)皮書《中國高考報告（2023）》（以下簡稱報告）由新華社出版社出版，并向全國發(fā)行。

2022年是深化教育改革的關(guān)鍵之年，是高考綜合改革全面實施之年，是構(gòu)建良好教育生態(tài)系統(tǒng)之年。截至2022年，全國29個省份啟動高考綜合改革，高考綜合改革已全面實施。

《報告》本文從七個部分論述了2022年我國高考改革的政策背景、命題特點、教學(xué)改革、招生情況、社會影響和評價體系，系統(tǒng)探討了高考綜合改革下的政策走向和應(yīng)對策略高考。

《報告》指出，通過近三年高考題型分析，發(fā)現(xiàn)信息識別與加工、邏輯推理與論證、科學(xué)探究與思維建模、語言組織與表達(dá)、獨立思考與提問（提出問題、開放式回答、合理論證等關(guān)鍵能力）和批判性思維成為高考的重點，這充分說明以批判性思維為代表的關(guān)鍵能力已經(jīng)成為高考的主要方向和要求。

除上述關(guān)鍵能力測試要求外，近年來文科還出現(xiàn)了大量的識別隱含前提、開放性問題、合理論證、尋求證據(jù)、有效推理、論證/證據(jù)評價等開放性題高考試題?？茖W(xué)試題中出現(xiàn)了大量的開放題。公式化的題型、結(jié)構(gòu)不佳、解法另類等，這些也是批判性思維在高考命題改革中的具體表現(xiàn)。

《報告》對2023年高考走勢做了幾點判斷：

2023年高考四大趨勢

01立德樹人，鮮明體現(xiàn)時代主題。把立德樹人的根本任務(wù)納入高考題體系，是新時代高考內(nèi)容改革的鮮明特色和堅定方向。這一點在這幾年的高考題中都有所體現(xiàn)。為了充分體現(xiàn)這一點，也將成為2023年高考命題的核心要旨。

新高考題是多年積累的。試題不再回避熱點，而是直接面對熱點。他們在指導(dǎo)課堂教學(xué)和日常學(xué)習(xí)的過程中，自覺關(guān)注現(xiàn)實熱點和生產(chǎn)生活實踐。

高考是基礎(chǔ)教育和高等教育之間的重要紐帶。高考在高考評價體系指導(dǎo)下，不斷強化考試的教育功能，系統(tǒng)強化考試內(nèi)容的思想教育和價值引導(dǎo)，緊扣時代脈搏，夯實高考基礎(chǔ)。信仰。體現(xiàn)了五育同步發(fā)展，從注重智育評價的人才選拔轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵤┑掠⒂说慕逃d體。已成為德、智、體、藝、勞全面培養(yǎng)教育體系的重要組成部分，引導(dǎo)學(xué)生堅定“四個自信”，輔助培養(yǎng)學(xué)生。肩負(fù)民族復(fù)興重任的時代新人。

高考堅持為黨育人、為國家選拔人才，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想、堅定的信念。2022年綜合國文B卷第29題是陳望道對馬克思主義傳播引起的中國社會新舊評價標(biāo)準(zhǔn)變化的闡釋。

高考命題堅持用社會主義核心價值觀滋養(yǎng)學(xué)生，用新時代中國特色社會主義偉大成就激勵學(xué)生，助力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)時代責(zé)任的時代新人。民族復(fù)興。2022年漢語國家試卷B作文圍繞“北京：雙奧城市”整理信息，體現(xiàn)新時代我國在體育、科技、交通、經(jīng)濟等方面的優(yōu)秀和跨越，引導(dǎo)學(xué)生了解國家奧運會成功舉辦的背后有實力和動力。制度優(yōu)勢把愛國主義、愛黨、愛社會主義高度統(tǒng)一起來。

從2022年高考命題構(gòu)思來看，2023年命題將延續(xù)這一風(fēng)格，聚焦時代重大現(xiàn)實問題、重大歷史事件、社會熱點話題、科技前沿進(jìn)展、重大建設(shè)成果等，重點考察學(xué)生的家國情懷、奮斗歷程。精神、責(zé)任、理想信念以及美育、體育、勞動等領(lǐng)域的道德品質(zhì)。

02高考從“考知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱寄芰Α?。高考評價體系科學(xué)服務(wù)人才選拔，實現(xiàn)高考從“考知識”到“考能力”的轉(zhuǎn)變。

突出重點能力和學(xué)科素養(yǎng)考試，探索“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)為本、能力為本、知識為本”的綜合考試模式，不斷增強試題的靈活性、開放性、探索性、創(chuàng)新性，考試題目規(guī)范化，重點考察學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。它強調(diào)思維過程和思維方式，鼓勵學(xué)生主動多角度思考、深入探索、發(fā)現(xiàn)新問題、發(fā)現(xiàn)新規(guī)律。減少“死記硬背”和“機械問答”的好處。

堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革總體事業(yè)中的核心地位，不斷完善人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和方法，引導(dǎo)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略。

2022年高考出題聚焦關(guān)鍵能力測試，加強試題情境化設(shè)計，強化實際應(yīng)用與實際學(xué)習(xí)相結(jié)合。他們將根據(jù)日常生活、生產(chǎn)實踐、科學(xué)研究等廣泛材料創(chuàng)設(shè)情境，考驗學(xué)生分析和解決實際問題的能力。引導(dǎo)從“解決問題”到“解決問題”的轉(zhuǎn)變。高考題考查的關(guān)鍵能力包括但不限于信息獲取與處理、邏輯推理與論證、科學(xué)探究與思維建模、批判性思維與創(chuàng)新思維、語言組織與表達(dá)等。

2023年高考題也將圍繞上述關(guān)鍵能力進(jìn)行強化和優(yōu)化，堅持創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革總體事業(yè)中的核心地位，不斷完善人才選拔標(biāo)準(zhǔn)和方法，引導(dǎo)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，服務(wù)國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展。強國戰(zhàn)略和人才戰(zhàn)略。

03高考評價體系重點考察“關(guān)鍵能力”和“思維品質(zhì)”，有助于將學(xué)生從傳統(tǒng)的簡單占有知識中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生強化關(guān)鍵技能。能力、學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和培養(yǎng)，促進(jìn)高層次創(chuàng)新人才的自主培養(yǎng)。

在“測試思維”和“測試能力”的指導(dǎo)下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)方法、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實施方式、課程評價和課程管理模式將發(fā)生根本性變革，實現(xiàn)教師知識的傳遞隨著向?qū)W生主動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)將實現(xiàn)從“授人以魚”到“授人以魚”的轉(zhuǎn)變。啟發(fā)式教學(xué)、體驗式教學(xué)、參與式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等將成為更加有效的教學(xué)和教育。模型。隨著高考內(nèi)容和命題改革的不斷深入，高中教學(xué)將逐步實現(xiàn)從“以知識傳授為中心”到“以關(guān)鍵能力和核心能力培養(yǎng)為中心”的轉(zhuǎn)變。

04高考由“憑大綱應(yīng)試”轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱荚嚺c教學(xué)掛鉤”。高考評價體系有效指導(dǎo)教學(xué)，實現(xiàn)高考由“憑大綱應(yīng)試”向“考試與教學(xué)銜接”轉(zhuǎn)變。充分發(fā)揮高考指揮棒的積極指揮作用，積極引導(dǎo)高中教育教學(xué)，形成“招-考-教-學(xué)”良性互動，引導(dǎo)教學(xué)回歸課程標(biāo)準(zhǔn)、回歸課堂。

高考出題嚴(yán)格按照高中課程標(biāo)準(zhǔn)，確?！皟?nèi)容不超出范圍、深度不超出要求”?？荚噧?nèi)容限于課程標(biāo)準(zhǔn)的范圍。既注重考試內(nèi)容的全面性，又突出考試主要、關(guān)鍵內(nèi)容，指導(dǎo)中學(xué)按照課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。高考出題遵循教育規(guī)律，重點考查對基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的深刻理解，引導(dǎo)學(xué)生知己知彼，思考自己所學(xué)的內(nèi)容，要有疑問，要提出問題，還要提出問題。我學(xué)到的是，以考試促教學(xué)，為提高教學(xué)質(zhì)量和效率服務(wù)。

高考評價體內(nèi)在的三條邏輯線

從“核心價值觀金線”、“能力素養(yǎng)銀線”、“情境載體系列線”這三個線索可以理解和把握高考評價體系的內(nèi)在邏輯和整體特征。

其中，“核心價值觀金線”貫穿高考命題和考核，“能力素養(yǎng)銀線”成為高考命題和考試重點。情境作為檢驗載體，是連接“金線”和“銀線”的紐帶。高考評價體系指導(dǎo)下的高考命題呈現(xiàn)出“無價值，無疑問；無思維，無命題；無情境，無疑問”的典型特征。

一、核心價值觀金線“核心價值觀金線”是指圍繞修身立德、立身立人，考察學(xué)生的政治立場、思維觀念、世界觀方法論、道德品質(zhì)。

高考出題系統(tǒng)全面貫徹黨的教育方針，強化考試中對理想信念、愛國主義、道德修養(yǎng)、知識、斗志、綜合素質(zhì)等內(nèi)容的要求，引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會主義先進(jìn)文化，要樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀，切實增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！盁o價值、無意義”成為近年來高考內(nèi)容改革的顯著特征。

2、能力素養(yǎng)銀線“能力素養(yǎng)銀線”主要考驗學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握能力、實踐探索能力、思維方法能力。高考評價體系綜合協(xié)調(diào)知識、能力、素養(yǎng)的關(guān)系，將高考考試內(nèi)容濃縮為“核心價值觀、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識”四個層次。在掌握必要知識的基礎(chǔ)上，加大對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力的考察力度。

結(jié)合學(xué)科特點，重點考查學(xué)生的信息獲取與處理能力、邏輯推理與論證能力、實驗設(shè)計、科學(xué)探究與思維建模能力、證據(jù)識別與證據(jù)質(zhì)量評估能力、獨立思考能力、內(nèi)隱挖掘能力等。前提和對公開論點的批評。性思維與創(chuàng)新能力、語言組織與表達(dá)能力等。以實現(xiàn)“服務(wù)人才選拔、指導(dǎo)教學(xué)”的核心功能，有效降低“機械刷題”、“題海戰(zhàn)術(shù)”帶來的好處，服務(wù)于圍繞“雙減”目標(biāo)和人才強國戰(zhàn)略，堅持把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才融入教育改革事業(yè)全局。進(jìn)一步加強了對學(xué)生思維品質(zhì)和思維過程的考核，包括但不限于形象思維能力、抽象思維能力、歸納思維能力、演繹思維能力、批判性思維能力和辯證思維能力等。

將學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、思維品質(zhì)落實到高考命題中，是高考評價體系指導(dǎo)下高考命題的重要特征。我國高考命題正式進(jìn)入“無思考、無命題”的新時代。

3、情境載體串聯(lián)線“情境載體串聯(lián)線”是指設(shè)計生活實踐情境和學(xué)習(xí)探索情境，作為任務(wù)創(chuàng)設(shè)和基礎(chǔ)知識能力應(yīng)用測試的載體，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科的基本概念、原理、技能和思維。方法審查和選擇。

重點考查學(xué)生運用所學(xué)知識、原理和思維發(fā)現(xiàn)問題、解決現(xiàn)實生活問題的能力。通過合理創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置新穎的提出問題和提出問題的方式，鼓勵學(xué)生主動思考，發(fā)現(xiàn)新問題，做出新解釋，找到解決辦法。新規(guī)則、新結(jié)論。

高考評價體系中的“四個層次”考試內(nèi)容和“四個翅膀”考試要求是通過“生活實踐情境”和“學(xué)習(xí)探索情境”兩類載體來實現(xiàn)的，即通過選擇適當(dāng)?shù)牟牧蟻韺崿F(xiàn)。再現(xiàn)學(xué)科理論的產(chǎn)生場景或現(xiàn)實生活問題情境，讓學(xué)生在真實情境中發(fā)揮核心價值觀的引領(lǐng)作用，運用必要的知識和關(guān)鍵能力解決實際問題，全面展現(xiàn)學(xué)科水平。學(xué)科素養(yǎng)。

高考評價體系指導(dǎo)下的高考題素材材料豐富、情境多樣，情境的新穎性、靈活性、探索性、開放性進(jìn)一步加強。高考出題呈現(xiàn)“無情況、無題”的特點。

總體而言，高考評價體系已經(jīng)成為當(dāng)前和未來高考內(nèi)容和命題改革的核心指導(dǎo)，為高考命題提供基礎(chǔ)指導(dǎo)。2022年高考題著力考查立德樹人的核心價值觀，實現(xiàn)從傳統(tǒng)的“知識考試”向“以知識為基礎(chǔ)、以能力為中心”的考試轉(zhuǎn)變，以考試為重點學(xué)生的思維品質(zhì)、思維過程和要點。進(jìn)一步深化試題情境創(chuàng)設(shè)和呈現(xiàn)，增加試題的開放性、探索性，突出創(chuàng)新人才培養(yǎng)在教育改革總體事業(yè)中的核心地位，積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)適應(yīng)所需的正確技能終生發(fā)展和社會發(fā)展。價值觀、基本屬性和關(guān)鍵能力。

-結(jié)尾-