教師資格證為什么這么火(教師資格證考試為什么這么貴)

2022年下半年中小學(xué)教師資格考試筆試已于近日開始。教育部數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)教師資格考試報(bào)考人數(shù)已從2012年的17.2萬(wàn)人躍升至2022年的1144.2萬(wàn)人。教師資格考試為何如此火爆？中小學(xué)教師真的短缺嗎？取得教師證后可以當(dāng)老師嗎？有這么多非科學(xué)人士成為老師。家長(zhǎng)們又如何看待此事呢？

問題一

大學(xué)生為什么熱衷考教師資格證？

為就業(yè)增加一條出路

王澤宇中央民族大學(xué)大三學(xué)生

參加教師資格考試是成為一名教師的唯一途徑。然而，近年來(lái)，不少?zèng)]有“教師夢(mèng)想”的大學(xué)生也開始報(bào)名參加教師資格考試，導(dǎo)致報(bào)考人數(shù)驟增。

作為一名2000年后出生的大學(xué)生，我今年也參加了教師資格考試。經(jīng)過和報(bào)考的同學(xué)聊天，我發(fā)現(xiàn)參加教師資格考試的目的無(wú)非就是三點(diǎn)：

首先，教師被認(rèn)為是一個(gè)穩(wěn)定、需求量大的職業(yè)。近兩年，高校畢業(yè)生數(shù)量較多，就業(yè)壓力較大。與其他行業(yè)相比，大家都認(rèn)為教育行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力會(huì)更小。畢竟，無(wú)論社會(huì)如何發(fā)展，都需要擔(dān)負(fù)教書育人責(zé)任的教師。這個(gè)職業(yè)很穩(wěn)定。而且，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，未來(lái)教育行業(yè)將需要大量的人才，前景廣闊。

其次，教師收入相信穩(wěn)定。大家都覺得，教師一旦入行，只要有足夠的能力，就會(huì)長(zhǎng)期穩(wěn)定就業(yè)，不會(huì)像《教師》那樣隨時(shí)面臨淘汰、破產(chǎn)等風(fēng)險(xiǎn)。一些行業(yè)。

第三，我最熟悉的是教師這個(gè)職業(yè)。師生之間的“親近感”也是大學(xué)生選擇申請(qǐng)教師資格或從事教育行業(yè)的重要原因。作為一名大學(xué)生，我從小接觸最多的職業(yè)就是教師。可以說(shuō)，它一直陪伴著我的整個(gè)成長(zhǎng)過程。接觸得越多，我就越了解教師的工作。

對(duì)于我個(gè)人來(lái)說(shuō)，申請(qǐng)教師資格是為了為我以后的就業(yè)鋪平更廣闊的道路。首先，成為一名教師是我的一個(gè)重大職業(yè)夢(mèng)想。其次，我本科專業(yè)是漢語(yǔ)言文學(xué)。本專業(yè)要求有足夠的文化素養(yǎng)和理論知識(shí)儲(chǔ)備，但不需要太多的實(shí)踐技能。適合教育、傳媒等行業(yè)，所以當(dāng)老師是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

據(jù)我觀察，無(wú)論將來(lái)從事什么職業(yè)，人們申請(qǐng)教師資格的熱情都非常高。因?yàn)樵谖覀兛磥?lái)，參加教師資格考試就像參加駕照考試或大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試一樣。獲得教師資格證書可以為你就業(yè)時(shí)增添一條出路。雖然教師資格考試的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，但我認(rèn)為這并不是一件壞事。如果能夠通過這種方式發(fā)現(xiàn)更多更好的教育人才，對(duì)國(guó)家的發(fā)展也是有利的。

問題二

家長(zhǎng)愿意非“科班出身”的老師教孩子嗎？

比“科班出身”更重要的是“科班水準(zhǔn)”

一年級(jí)學(xué)生李存南家長(zhǎng)

從幼兒園、小學(xué)到初中，教過女兒的老師幾乎都是師范院校畢業(yè)，也就是一般所說(shuō)的“專業(yè)出身”。他們中的一些人還獲得了師范院校的碩士甚至博士學(xué)位。關(guān)于教師的“專業(yè)背景”問題，我認(rèn)為應(yīng)該辯證地看待。

首先，我們應(yīng)該看到“專業(yè)畢業(yè)”的優(yōu)勢(shì)。所謂“專業(yè)化”，是指教育本身就是一門科學(xué)，也是一門專業(yè)。俗話說(shuō)：“能學(xué)者未必能教”。自己學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)與將自己掌握的知識(shí)傳授給別人不是一回事。我想凡是輔導(dǎo)過孩子作業(yè)的家長(zhǎng)都會(huì)深有體會(huì)。有時(shí)候，即使在家講了一整夜，我仍然無(wú)法幫助孩子理解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第二天到了學(xué)校，老師給我?guī)拙湓挘稽c(diǎn)指導(dǎo)，孩子就明白了。這就是“專業(yè)訓(xùn)練”的力量。具有“專業(yè)背景”的教師一般都在各自學(xué)科特長(zhǎng)的基礎(chǔ)上接受過教育學(xué)、教學(xué)方法、心理學(xué)等方面的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和實(shí)踐鍛煉，因此更容易獲得這種權(quán)力。同時(shí)，隨著師范院校越來(lái)越重視師德教育，“技術(shù)課”的經(jīng)歷也將引導(dǎo)和幫助“準(zhǔn)教師”盡快確立“教師”身份，自覺重視傳道、學(xué)習(xí)、解惑作為他們的職業(yè)理想和追求。

但也應(yīng)該看到，“科班出身”與成為一名好老師之間并不存在簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系。描述兩者之間的關(guān)系，既不能用“只要……”也不能用“僅……”的句子結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，除了教育領(lǐng)域，許多各行各業(yè)的優(yōu)秀人才都是師范院校畢業(yè)的，優(yōu)秀教師中也不乏非師范院校的畢業(yè)生?？梢?，就成為一名好教師的目標(biāo)而言，“受過專業(yè)教育”只是提供了一定的條件。雖然這個(gè)條件極其重要，但它并不是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的唯一途徑。有很多教師，由于種種原因，在考試時(shí)沒有選擇師范院校學(xué)習(xí)，而是在畢業(yè)后選擇了教師職業(yè)。他們不是“科班出身”，但憑著對(duì)教育的熱愛、對(duì)教師身份的堅(jiān)持、對(duì)教育專業(yè)的鉆研，投身于教學(xué)實(shí)踐第一線，熟練掌握和運(yùn)用教育規(guī)律，成長(zhǎng)為真正的“科學(xué)班級(jí)”學(xué)生。相反，不排除有“理科出身”的教師從進(jìn)入師范院校的那一天起，就沒有把教書育人作為神圣的職業(yè)來(lái)追求，從來(lái)沒有對(duì)“名師”這一光榮稱號(hào)給予足夠的重視。一路走來(lái)，何珍惜學(xué)歷、工作、退休混雜，他不僅沒有“科學(xué)水平”，還拋棄了“科學(xué)水平”應(yīng)有的尊嚴(yán)。

總之，對(duì)于教師尤其是中小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，“學(xué)生背景”固然重要，但更重要的是“學(xué)生水平”。也就是說(shuō)，無(wú)論是否持有師范院校的文憑，優(yōu)秀教師都應(yīng)該堅(jiān)守立德樹人的遠(yuǎn)大理想，具有適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需要的道德品質(zhì)和能力。滿足學(xué)生和家長(zhǎng)的期望。切實(shí)承擔(dān)起“引路人”、“筑夢(mèng)者”的神圣職責(zé)。分頁(yè)符

問題三

目前中小學(xué)真的缺老師嗎？

教師崗位需求會(huì)持續(xù)增長(zhǎng)

戴毅中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)第二分校副校長(zhǎng)

近期，教師資格考試的火爆再次引起社會(huì)關(guān)注。如此之多的參加考試人數(shù)，不禁讓人想起中小學(xué)招聘教師日益火爆的場(chǎng)景。與此相對(duì)應(yīng)的是，近年來(lái)中小學(xué)一直處于教師崗位緊缺的狀態(tài)。以海淀區(qū)為例，僅2022年上半年編制內(nèi)公開招聘的數(shù)量就達(dá)771個(gè)。那么，中小學(xué)教師崗位的需求從何而來(lái)？

首先是入學(xué)人數(shù)的增加。近年來(lái)，隨著國(guó)家人口政策的調(diào)整、北京規(guī)劃定位的逐步落實(shí)以及就近招生的要求，中小學(xué)學(xué)歷需求持續(xù)增長(zhǎng)，北京的教育格局必須逐步適應(yīng)這些新的變化。因此，新學(xué)校和12年制學(xué)校的數(shù)量持續(xù)增長(zhǎng)，導(dǎo)致教師職位的需求增加。以海淀區(qū)為例，2022年秋季學(xué)期新增中小學(xué)名額8640個(gè)。其中，筆者所在學(xué)校2021年將增設(shè)小學(xué)部，每年至少需要10名新教師。這樣的就業(yè)需求將持續(xù)至少6年。

二是豐富教育內(nèi)容。國(guó)家全面推進(jìn)素質(zhì)教育的方針和普及、普遍、公平的基礎(chǔ)教育的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。由于形勢(shì)變化，中考科目數(shù)量和體育課程比例增加發(fā)生了變化。也改變了以往政治、體育等“小科”的地位。這些科目地位的變化，使得各學(xué)校有必要增加相應(yīng)科目的課時(shí)數(shù)。為保證課程體系的完善和素質(zhì)教育的發(fā)展，中小學(xué)勢(shì)必增加相應(yīng)的教師崗位數(shù)量。以適應(yīng)這些新的變化。

三是教學(xué)專業(yè)化要求?！?017版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)》和《2022年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布實(shí)施，對(duì)中小學(xué)課堂教學(xué)和評(píng)價(jià)方法提出了新的要求。學(xué)生的全面發(fā)展和學(xué)科核心能力的培養(yǎng)也對(duì)學(xué)校教師的整體素質(zhì)提出了更高的要求。除了“挖潛”，學(xué)校還需要通過吸收“新鮮血液”不斷提高教育教學(xué)和科研質(zhì)量，應(yīng)對(duì)新的教育形勢(shì)。

四是雙減政策影響。雙減政策實(shí)施后，一批優(yōu)質(zhì)教育機(jī)構(gòu)的教師涌向社會(huì)。與應(yīng)屆畢業(yè)生相比，這些教師普遍具有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)有比較深入的了解和研究，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都有深入的了解。對(duì)于遇到的困難都有比較成熟的解決方案。教育主管部門還根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需要，鼓勵(lì)中小學(xué)將這些教師作為補(bǔ)充教學(xué)崗位的重要來(lái)源之一。

五是新老教師的更替。每年都有一定數(shù)量的中小學(xué)老教師退休。近年來(lái)，由于學(xué)校管理方式的變化和教師績(jī)效工資改革的深入，學(xué)校人事支出方式也發(fā)生了變化。加之教師退休生活水平逐步提高，這些因素都導(dǎo)致老教師重新聘用的數(shù)量逐漸減少，退休教師空出的教學(xué)崗位需要通過招聘新教師來(lái)填補(bǔ)。

總之，隨著我國(guó)人口政策的調(diào)整和中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的不斷提高，學(xué)校對(duì)教師崗位的需求將不斷增長(zhǎng)，特別是那些專業(yè)水平較高、個(gè)人素質(zhì)較強(qiáng)的教師品質(zhì)。需求將永遠(yuǎn)處于更高水平。這也從另一個(gè)側(cè)面解釋了教師資格考試火爆的原因。中小學(xué)教師崗位的需求提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，未來(lái)這一趨勢(shì)還將持續(xù)。

問題四

考取教師資格證就能當(dāng)老師嗎？

“教資”只是入職的基本條件

首都師范大學(xué)附屬中學(xué)（北校區(qū)）執(zhí)行校長(zhǎng)劉明

近年來(lái)，“教學(xué)經(jīng)費(fèi)熱潮”持續(xù)升溫，今年已突破千萬(wàn)。參加“教師資格”考試的千萬(wàn)人中非師范生多達(dá)800萬(wàn)，清華、北大等眾多一流碩士、博士生也加入其中。事實(shí)上，即使每個(gè)人都獲得了教師資格證書，也不一定能夠參加工作。

通常，學(xué)校招聘教師時(shí)，教師資格證只是基本要求，還有筆試、面試、試講等多個(gè)環(huán)節(jié)。在招聘過程中，學(xué)校一般會(huì)根據(jù)應(yīng)聘者的職業(yè)忠誠(chéng)度、專業(yè)相關(guān)性和綜合素質(zhì)進(jìn)行判斷。

職業(yè)忠誠(chéng)度是指申請(qǐng)人是否將教師作為首要或唯一的求職目標(biāo)。一般可以從兩個(gè)方面來(lái)判斷：他的求職經(jīng)歷和他對(duì)教師職業(yè)特點(diǎn)的理解。每年的招聘過程中，我們總會(huì)遇到一些公務(wù)員考試不及格或者沒有被其他高薪單位錄用的考生。大多數(shù)人都是抱著退而求其次的心態(tài)來(lái)應(yīng)聘的；也有一些人對(duì)教師職業(yè)沒有全面的了解。他們只是認(rèn)為體制內(nèi)的教師職業(yè)穩(wěn)定，有寒暑假，有利于孩子的教育。他們中的大多數(shù)人都是帶著功利目的來(lái)求職的。相比之下，對(duì)職業(yè)生涯有明確規(guī)劃、清楚認(rèn)識(shí)教師工作特殊性、對(duì)教育事業(yè)有真摯熱愛、有教育理想、有教學(xué)決心、熱愛學(xué)生的考生更容易被錄取。受雇。深受單位青睞。

專業(yè)相關(guān)性是指申請(qǐng)人獲得的教師資格證書與其所學(xué)專業(yè)是否一致。每年招聘過程中，我們總會(huì)遇到本科、碩士、博士級(jí)別專業(yè)不緊密相關(guān)的候選人。他們獲得的教師資格證書只與一定學(xué)習(xí)時(shí)期的專業(yè)一致，有的甚至只是輔修。專業(yè)合身。從知識(shí)連貫性和系統(tǒng)專業(yè)性來(lái)看，本科、碩士、博士專業(yè)關(guān)聯(lián)度較高，本科院校和最高學(xué)術(shù)研究生院校均為重點(diǎn)院校的申請(qǐng)者更受用人單位青睞。

綜合素質(zhì)是指充分關(guān)注申請(qǐng)人的道德素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、外在素質(zhì)和文化素質(zhì)。由于教師職業(yè)的特殊性，堅(jiān)定的理想信念、高尚的道德情操、扎實(shí)的知識(shí)、仁慈的心至關(guān)重要。因此，在學(xué)生期間擔(dān)任過班干部、積極參加志愿公益活動(dòng)、獲得過各種榮譽(yù)和表彰的考生更容易受到用人單位的青睞。全面發(fā)展、綜合素質(zhì)高的申請(qǐng)者更受用人單位青睞。

雖然“教師資格熱”不能完全等同于“教師熱”，且不少報(bào)考者存有“證書過多過重?fù)?dān)”的想法，但報(bào)考人數(shù)激增等因素，改變了報(bào)考人數(shù)。在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，非師范生比例的上升，使得一些大中城市尤其是一線城市的大眾中小學(xué)在招聘教師時(shí)有更廣泛的選擇余地。從招聘結(jié)果看，多數(shù)具有碩士及以上學(xué)歷，學(xué)歷水平普遍高于教師資格證書規(guī)定的最低學(xué)歷要求。非師范985、211院校畢業(yè)生比例大幅上升，確實(shí)讓人得出教師的準(zhǔn)入門檻提高的結(jié)論。結(jié)論。但對(duì)于一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)、邊遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)校來(lái)說(shuō)，招師資、留人才仍然困難。因此，現(xiàn)階段不同地區(qū)、不同學(xué)校之間仍存在冷熱條件不均、程度不一的現(xiàn)象。我相信，隨著基礎(chǔ)教育的日益均衡和教師地位的不斷提高，特別是黨的二十大作出的優(yōu)先發(fā)展教育的戰(zhàn)略部署，到2035年，我們將建成教育強(qiáng)國(guó)。教育責(zé)任重大，使命光榮。通過吸引更多優(yōu)秀人才加入師資隊(duì)伍，基礎(chǔ)教育必將實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量發(fā)展。分頁(yè)符

專家觀點(diǎn)

“有證書”，更要“有信仰”

桑金龍北京教育學(xué)院副院長(zhǎng)、研究員

一個(gè)國(guó)家要富強(qiáng)，就必須重視老師，尊重老師。教師資格考試報(bào)考人數(shù)大幅增長(zhǎng)，體現(xiàn)了進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)我國(guó)教師隊(duì)伍建設(shè)改革發(fā)展的新成就。它還為我國(guó)教育格局正在發(fā)生的格局變化提供了視角。

以北京為例，《北京教師發(fā)展報(bào)告2020年》顯示：從平均工資的行業(yè)排名來(lái)看，教師工資在2009年全部19個(gè)行業(yè)中排名第10位，2018年上升至第6位?？梢哉f(shuō)，近年來(lái)，由于黨政府在提高教師地位、保障教師待遇、促進(jìn)教師成長(zhǎng)、維護(hù)教師權(quán)益等方面為教師辦實(shí)事、辦好事、解難題，教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位教師隊(duì)伍不斷進(jìn)步。推動(dòng)“教學(xué)資源熱”的出現(xiàn)。但我們也必須清醒地認(rèn)識(shí)到，“教學(xué)資源熱潮”現(xiàn)象是多種因素綜合影響造成的，尤其是就業(yè)市場(chǎng)的影響不容忽視。

近年來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)總體穩(wěn)定。但隨著畢業(yè)生數(shù)量的增加，2022屆大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量已突破1000萬(wàn)。影響畢業(yè)生就業(yè)的不確定、不穩(wěn)定因素增多。高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)面臨諸多挑戰(zhàn)，部分畢業(yè)生就業(yè)困難。在此背景下，一些高校畢業(yè)生和社會(huì)人士出于“多證多路徑”的心態(tài)申請(qǐng)教師資格證書，將學(xué)校視為“中轉(zhuǎn)站”而非“目的地”，將“作為教師資格證”視為“中轉(zhuǎn)站”。老師”作為“備胎”而不是“真愛”。

教育行業(yè)是良心行業(yè)。教師的工作是塑造靈魂、塑造生活、塑造新人。他們肩負(fù)著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理的神圣使命。他們以一顆赤誠(chéng)之心、奉獻(xiàn)之心、仁愛之心投身于教育事業(yè)。它是成為一名好教師的前提和基礎(chǔ)。面對(duì)“師資熱潮”，考生必須清醒地認(rèn)識(shí)到“有證”需要“有信仰”，要以“帶著一顆心來(lái)，不帶一片草走”的心態(tài)來(lái)看待教師的工作并正確理解自己的職業(yè)選擇。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要正確認(rèn)識(shí)教師資格證書的作用和局限性。教師的教育教學(xué)工作是一項(xiàng)專業(yè)要求較高的工作。取得教師資格證書只是依法從事教師職業(yè)的起點(diǎn)或底線，并不能保證是一名合格的教師。從持證到成為一名熟練教師，再到成為一名優(yōu)秀教師，仍然是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。學(xué)校需要為他們的專業(yè)成長(zhǎng)“搭梯子”、“鋪路”、“出主意”，充分發(fā)揮骨干教師的教學(xué)作用。對(duì)于教育管理部門來(lái)說(shuō)，也必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向、改革導(dǎo)向。鑒于當(dāng)前新教師隊(duì)伍中非教學(xué)型、非專業(yè)性教師比例不斷增加，教師師德和專業(yè)素養(yǎng)有待提高，欠發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)有待提高。師資短缺等問題依然存在，亟待有效落實(shí)。實(shí)施《新時(shí)代基礎(chǔ)教育強(qiáng)師計(jì)劃》，加快構(gòu)建開放、協(xié)同、聯(lián)動(dòng)的高水平教師教育體系，建立完善的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，將教師職前培訓(xùn)、資格認(rèn)證與上崗教育、在職教育有機(jī)結(jié)合。工作訓(xùn)練。晉升、輪崗、溝通有機(jī)銜接，一體化設(shè)計(jì)。特別是要進(jìn)一步完善教師資格制度，嚴(yán)把教師準(zhǔn)入關(guān)，全面推進(jìn)中小學(xué)教師資格考試和定期注冊(cè)制度改革。