初中老師勸學(xué)生去技校違法嗎(初中老師慫恿學(xué)生去讀技校)

隨著中考新政策的出臺(tái)，全國(guó)中考轉(zhuǎn)學(xué)正在有序進(jìn)行。在一些地區(qū)，近一半的初中生無(wú)法進(jìn)入普通高中，這著實(shí)讓家長(zhǎng)們揪心。

盡管國(guó)家現(xiàn)在大力推進(jìn)職業(yè)高中地位，但家長(zhǎng)們?nèi)匀槐硎緭?dān)心，如果學(xué)生真的不進(jìn)入高中，那么只有中專學(xué)歷的技術(shù)工人將不會(huì)被接受為目前的私營(yíng)企業(yè)職位。即使加入公司，工資也會(huì)被壓得很低，所謂的員工權(quán)益更是難以解釋清楚。

近日，相關(guān)教育視頻中出現(xiàn)了這樣一條信息，引起了筆者的深思。消息是這樣的：距離中考還有一年。老師建議我和幾個(gè)同學(xué)以后去技校學(xué)習(xí)。我很想問(wèn)老師，為什么不鼓勵(lì)我們?nèi)プx高中呢？

初中老師勸學(xué)生讀技校，究竟意在何為？

聽(tīng)到這樣的勸解后，不少網(wǎng)友表達(dá)了自己的想法。大多數(shù)人表示，老師沒(méi)有盡到自己的責(zé)任，鼓勵(lì)學(xué)生去技校，這本身就是一種失職。

也有一些比較細(xì)心的網(wǎng)友回應(yīng)，給出了比較敏感的答案。這個(gè)“我們”決定了你應(yīng)該去技校。

在明眼人的眼里，我們心里清楚老師指的是哪一個(gè)群體。一些人仍然質(zhì)疑這一點(diǎn)。即使是最低等的學(xué)生也有獨(dú)立思考的權(quán)利。那么老師為什么要這樣做呢？

也許老師的用意是好的。畢竟不是每個(gè)人都適合學(xué)習(xí)。對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)的人來(lái)說(shuō)，去技?？赡苁歉玫倪x擇。

目前的就業(yè)趨勢(shì)仍然以學(xué)歷為主。大學(xué)生畢業(yè)后找到一份穩(wěn)定的工作越來(lái)越難，但對(duì)于職業(yè)高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)就夠了嗎？

筆者認(rèn)為，如今的中等職業(yè)院校在管理上可能還存在很多問(wèn)題，但國(guó)家能夠?qū)ζ胀殬I(yè)教育做出決策，意味著中國(guó)未來(lái)的發(fā)展方向?qū)?huì)發(fā)生變化。

俗話說(shuō)，條條大路通羅馬，這位老師與幾位學(xué)生的真誠(chéng)交談也間接證明了這些學(xué)生更適合實(shí)際發(fā)展方向。提高普職比的目的是國(guó)家要培養(yǎng)新時(shí)代的技術(shù)人才。如果這些學(xué)生真的適合，在社會(huì)尊重他們的時(shí)代轉(zhuǎn)型并沒(méi)有什么錯(cuò)。

新中考調(diào)整普職比，家長(zhǎng)需知曉

近年來(lái)，國(guó)家各行各業(yè)發(fā)展迅速，各行各業(yè)都需要大量的人才加盟。盡管大學(xué)生比例不斷增加，但就業(yè)形勢(shì)依然無(wú)法緩解。最根本的原因是技術(shù)人才與崗位無(wú)法匹配。

近年來(lái)，大學(xué)生對(duì)理論和經(jīng)驗(yàn)了解較多，但對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)了解甚少。企業(yè)不能把技術(shù)工作直接交給缺乏經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生。因此，人才培養(yǎng)規(guī)劃勢(shì)在必行。

國(guó)家通過(guò)中考重新定義發(fā)展方向，既是一種趨勢(shì)，也是一個(gè)必然的發(fā)展過(guò)程。也許目前高職學(xué)校和普通高中的等級(jí)地位還不夠平等。在國(guó)家的重視下，用不了多久，高職院校也會(huì)得到相應(yīng)的完善。

技校和普高，到底該如何選擇？

從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，國(guó)家發(fā)展需要各方面的人才。無(wú)論是技校還是大學(xué)，最終的指向點(diǎn)都是社會(huì)。中考的分級(jí)并不是把人分為三、六、九等，而是為了幫助現(xiàn)在的學(xué)生更好地找準(zhǔn)自己的方向。

社會(huì)發(fā)展越來(lái)越快，有基本理論功底的大學(xué)生很難找到合適的工作。然而，技術(shù)人才已成為企業(yè)的中堅(jiān)力量。這間接證明了工匠時(shí)代又回來(lái)了。

想想看，很多家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠考上大學(xué)。他們有兩個(gè)擔(dān)憂。一是學(xué)歷是否能阻擋能力，二是技校生活是否真能讓人學(xué)到不好的東西。

從目前的就業(yè)形勢(shì)來(lái)看，學(xué)歷確實(shí)仍然是企業(yè)的敲門(mén)磚，但這并不意味著學(xué)歷真的能擋住能力。金子走到哪里都會(huì)發(fā)光。只要你有足夠的技能，你就不用擔(dān)心找不到工作。

筆者對(duì)技工學(xué)校問(wèn)題也做了一些研究。有人認(rèn)為，技校不包分發(fā)就沒(méi)有生存空間，技術(shù)單一、脫離實(shí)際。

事實(shí)上，筆者并不十分認(rèn)同這種說(shuō)法。隨著國(guó)家改革的蓬勃發(fā)展，職業(yè)技術(shù)學(xué)校未來(lái)的發(fā)展空間無(wú)法預(yù)測(cè)。隨著師資隊(duì)伍的逐步完善，這些院校將會(huì)產(chǎn)生大量的技能型人才。

對(duì)于學(xué)壞事的環(huán)境問(wèn)題，有人做出了這樣的假設(shè)：如果沒(méi)有職業(yè)高中，初中生全部上普通高中，那么貧困生只會(huì)集中在貧困普通高中。高中。他們都不想學(xué)習(xí)，也學(xué)不好。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)氛圍其實(shí)和技校是一樣的。高中課程就像一本圣書(shū)一樣難學(xué)。結(jié)果就是浪費(fèi)了三年的時(shí)間，這比職業(yè)技工學(xué)校還不如。這個(gè)假設(shè)表明，所謂的“好與壞”只是每個(gè)人的不同認(rèn)知。主要還是看自己，和學(xué)校沒(méi)有關(guān)系。

為此，學(xué)生們現(xiàn)在只需要努力學(xué)習(xí)就可以了。至于發(fā)展方向，最重要的是根據(jù)自身情況合理安排。無(wú)論未來(lái)走哪條路，只要努力學(xué)習(xí)，未來(lái)都會(huì)有好的發(fā)展。

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