教育部禁止奧數(shù) 教育部禁止奧數(shù)培訓(xùn)
大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于教育部禁止奧數(shù)的問題，于是小編就整理了1個相關(guān)介紹教育部禁止奧數(shù)的解答，讓我們一起看看吧。
奧數(shù)越禁越熱，是培訓(xùn)機構(gòu)問題還是老師，學(xué)校，家長問題？
1.多個原因一個結(jié)果。
2.根源是教育資源不均衡，更根源是社會資源分配懸殊，好的大學(xué)有更大的幾率獲得更好的社會地位。那么，高考就是指揮棒，高中很重要，一層層傳遞，初中要上重點，小學(xué)要全面提高素質(zhì)。小升初的時候，優(yōu)質(zhì)初中選拔學(xué)生的時候就要考慮好學(xué)生的選拔問題，小學(xué)生教材上那點知識太簡單，大部分學(xué)生都是九十多，一百分，完全選拔不出來呀，弄來弄去，奧數(shù)還是一個很好的工具用來區(qū)分學(xué)生的好壞。所以，根源是教育資源不均衡，需要一個選拔模式，選出來的模式，奧數(shù)是最簡單最容易量化的模式。
3.培訓(xùn)機構(gòu)，比如學(xué)而思就是看準(zhǔn)了這個現(xiàn)狀，也順應(yīng)潮流而已，火助風(fēng)勢，風(fēng)助火勢，風(fēng)風(fēng)火火鬧奧數(shù)。
4.家長自然想平和，但競爭是客觀存在的，何況大部分家長是不會根據(jù)自己孩子深入思考的，只會跟潮流，盲目攀比呢？什么都學(xué)，只要別人在學(xué)，有個人說奧數(shù)重要，一頓分析有道理就報班，有個人說國學(xué)很重要，一頓分析有道理就報名，英語，圍棋，書法，美術(shù)，體育，莫不如此。
5.公辦學(xué)校老師們呢？要么把學(xué)習(xí)責(zé)任推給家長，要么讓家長報班，甚至自己報班，讓自己的學(xué)生來上。這也是經(jīng)濟驅(qū)動。
6.所以。奧數(shù)有沒有用不重要，在利益博弈的結(jié)構(gòu)中，對于社會各界有用就夠了，對孩子來說，他忍受就可以了。
7.悲劇的來源并非主角不知道自己的悲劇，而是明明知道卻無法改變！
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已笑完，但規(guī)勸無效！
奧數(shù)培訓(xùn)班，在我們這里幾乎都是小學(xué)多，初中高中幾乎沒有。
為什么開小學(xué)奧數(shù)培訓(xùn)班？我聽得最多的是:因為初中招生考試都考奧數(shù)題。
我聽了這句話，立刻查閱我們學(xué)校多年來招生考試題，順便查閱其他幾個名校的招生考試題，基本沒有什么奧數(shù)題。
我拿了幾題給小學(xué)生看，他們指了幾題，說這就是奧數(shù)題啊。
我苦笑不已，這幾題在初中都是普通題目，一題是規(guī)律題，兩題是分解因式，一題是解方程解應(yīng)用題。
曾有朋友問我:小孩準(zhǔn)備讀三年級了，要不要參加奧數(shù)培訓(xùn)班？
我說:學(xué)干嘛？有用嗎？
朋友說:有啊，開發(fā)智商，還有小學(xué)升初中時，名校招生考到啊。
我說:你干嘛非送去名校啊，地段學(xué)校不就行了嗎？
朋友說:最好去名校啊，升學(xué)率高。
我說:由你了，反正我不送。我研究過小學(xué)奧數(shù)和初中名校招考，真正說奧數(shù)題的話幾乎沒有。
朋友說:因為你是數(shù)學(xué)老師，自己會教。
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曾經(jīng)寫過這樣一篇文字:《被分?jǐn)?shù)綁架了的到底是誰？學(xué)生！老師！家長！學(xué)校！ 》與題主的核心意思基本相同你可以參考一下，全文如下:
今天看到一篇文章，說的是四川巴中一中學(xué)教師墜樓身亡，疑因工作壓力大自殺。監(jiān)控視頻顯示：劉老師1月29日早上來到學(xué)校，早上7時14分劉某進入五樓辦公室,7時19分劉某手持一個方凳出現(xiàn)在辦公室外走廊上,7時22分踏上凳子翻越欄桿跳下?！八痰陌噙@次考試不理想，他昨晚一夜未眠。”據(jù)知情人稱，劉某疑因工作壓力大而跳樓自殺。
讀完這則消息，不由感嘆到老師的不易，現(xiàn)實的殘酷。社會，家長，學(xué)校成天念叨的都是分?jǐn)?shù)，家長向?qū)W校要分?jǐn)?shù)，學(xué)校向老師要分?jǐn)?shù)，老師向?qū)W生要分?jǐn)?shù)。自打我們孩子上小學(xué)一年級起，在我眼里看到的教育滿滿的到處都是分?jǐn)?shù)？本來想送孩子去學(xué)而思上上課，讓孩子體驗一下數(shù)學(xué)的樂趣，爭取喜歡上數(shù)學(xué)，可是學(xué)而思為了分?jǐn)?shù)，數(shù)不清的家庭作業(yè)，課堂作業(yè)，考試、排名砸向孩子。上了一學(xué)期的學(xué)而思，我果斷的停了，我不想在6歲的時候就向孩子要分?jǐn)?shù)，我不想現(xiàn)在6歲的時候就讓孩子背上分?jǐn)?shù)的壓力。學(xué)校一學(xué)期做了51張試卷，老師這樣要求，學(xué)校這樣要求，不布置作業(yè)的那一天有的家長還主動要求老師發(fā)作業(yè)。這個變態(tài)了的中國式教育，我無力改變！我無力阻止！
前兩天在網(wǎng)上看到一篇文章，說到中國教育的三個本末倒置，我覺得總結(jié)得非常到位，核心意思這是樣的：第一是時光顛倒：孩子們從幼兒園到高中，整整15年為考上大學(xué)戰(zhàn)斗，等到終于考上大學(xué)，“翻身農(nóng)奴得解放”，這些孩子們撕書、毀書、燒書，感覺書就是他們一生最大的敵人。本應(yīng)該是天真快樂，充滿朝氣的少年，卻被作業(yè)、補課、升學(xué)，壓得抬不起頭來，喘不過氣來，活不過神來。本應(yīng)該是努力鉆研科學(xué)、滿懷理想人文的大學(xué)生活，卻早已經(jīng)厭倦了學(xué)習(xí)。 第二是腦體倒掛：家長們從小到大百般呵護身體，生怕孩子凍著、餓著、傷著，對決定著我們生活質(zhì)量和心靈品位的精神世界確直接忽略。孩子的腦海里，有的只是分?jǐn)?shù)，目標(biāo)就是考大學(xué)，考大學(xué)為了什么，自己本身適合做什么，能做什么，家長們不清楚，孩子們更不不清楚。 第三是學(xué)習(xí)錯位：忽視解決問題能力，培養(yǎng)解答試題能力。袁振國在《反思科學(xué)教育》中，曾經(jīng)這樣說過：“中國教育注重解決問題，教育是要把學(xué)生教得沒有問題了，以沒有問題為旨?xì)w。而西方教育注重提出問題，教育是看學(xué)生能夠提出多少問題，以產(chǎn)生問題為高效。因此，中國教育越往后去，問題越大?！? 這本末倒置的教育，綁架了分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)又綁架了學(xué)生、老師、學(xué)校、家長。
隨便網(wǎng)搜索一下：2017年12月23日湖南省湘潭縣鳳凰中學(xué)學(xué)生跳樓自殺；2018年1月20日上午，安徽阜陽市紅旗中學(xué)校園內(nèi)發(fā)生一名學(xué)生跳樓事件。2018年1月16日中午，一初二女生從小區(qū)11層墜落，當(dāng)場死亡。2018年1月30日晚，某校一位高一男生從三樓教室窗戶跳下，所幸只是雙腿骨折，無生命危險。隨便搜索一下就出來了一堆，太多了。是什么謀殺了這些鮮活的年青的生命？ 有關(guān)研究顯示，學(xué)生自殺大都與不能承受學(xué)習(xí)壓力相關(guān)。2014年5月，21世紀(jì)教育研究院、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社聯(lián)合發(fā)布的2014年教育藍(lán)皮書《中國教育發(fā)展報告（2014）》，搜集了2013年發(fā)生的79例中小學(xué)生自殺案例，其中57例報道了明確自殺原因的案例顯示，“成績下滑或不理想”“教師行為失當(dāng)”“作業(yè)沒完成”“家長期望值過高”“被家長批評”等是導(dǎo)致學(xué)生自殺的主要原因。據(jù)此，該藍(lán)皮書認(rèn)為，中小學(xué)生自殺的根本原因在于高度應(yīng)試的教育制度。
現(xiàn)在老師也進入了自殺的行列。 被分?jǐn)?shù)綁架了的到底是誰？學(xué)生？老師？家長？學(xué)校？是意識形態(tài)，整個社會都陷入了一種病態(tài)的一味追求分?jǐn)?shù)而不管學(xué)生、老師死活的應(yīng)試教育的意識形態(tài)！
到此，以上就是小編對于教育部禁止奧數(shù)的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于教育部禁止奧數(shù)的1點解答對大家有用。