高考的意義是什么-(高考的意義到底是什么)
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有人說高考是為了選拔人才、培養(yǎng)能力等，我認(rèn)為這并不準(zhǔn)確，主要目的也不是這個(gè)。
如果是選拔人才，為什么會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)呢？平心而論，如果要考同一所大學(xué)，高考主要省份和邊境地區(qū)對(duì)考生的要求明顯不同。僅僅以高考成績?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，地區(qū)之間幾十、幾百分的差距就足以說明問題。很明顯，高考主要省份的考生要好一些，至少在高考成績方面是優(yōu)秀的。能考高考大省第一班的考生，穿越時(shí)空到欠發(fā)達(dá)地區(qū)，就能考985。遺憾的是，招生名額是按照省份來分配的，而平行志愿區(qū)則是按照分?jǐn)?shù)來一一分配考生的。實(shí)力如衡水特中，也只是吸納了整個(gè)河北省大部分清北的名額。由于衡水應(yīng)試教育水平較高，此次招生計(jì)劃不會(huì)增加招生名額。
我覺得鍛煉能力的想法也不是很合適。很多學(xué)校會(huì)在高二前半段完成課程，進(jìn)入考試復(fù)習(xí)階段。從做題的角度加強(qiáng)能力，主要是應(yīng)試能力。但為什么世界各地的考生都熱衷于考試技巧呢？因?yàn)閼?yīng)試能力可以獲得良好的教育資源，提高綜合能力。
當(dāng)然，不可否認(rèn)，高考確實(shí)有上述的一些影響，但它們只是副產(chǎn)品。高考的意義本質(zhì)上是教育資源的配置。教育資源與資金、人脈、經(jīng)驗(yàn)等資源一樣，是客觀存在的、可以配置的。在資本主義國家，優(yōu)質(zhì)的教育資源往往被精英階層壟斷，校友圈往往有所謂的傳承。在中國，國家向全國人民配置了大量的公共優(yōu)質(zhì)教育資源。
然而，教育資源有限且各不相同。好的資源給了誰？如何分配呢？全國統(tǒng)一考試是一種相對(duì)公平的方法。問題又來了。如果全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，那么經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)就會(huì)憑借優(yōu)質(zhì)教育資源壟斷高等教育資源。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，這種資源配置就失去了意義?！疤煜路峭踔亍保嗜珖幸痪?、二卷、三卷，各省分別錄取，有的地區(qū)也分別出版論文。
為什么要努力學(xué)習(xí)高考？為了獲得更優(yōu)質(zhì)的教育資源。有人說，獨(dú)木橋要千軍萬馬才能過，這話并沒有錯(cuò)。目前優(yōu)質(zhì)教育資源還不夠，要想獲得優(yōu)質(zhì)教育資源就必須進(jìn)行一定的競(jìng)爭(zhēng)。努力學(xué)習(xí)對(duì)你有什么幫助？它可以幫助你獲得優(yōu)質(zhì)的教育資源，最起碼是一個(gè)好看的學(xué)歷。這會(huì)給你的生活帶來很多改變。未來有機(jī)會(huì)不用千軍萬馬過獨(dú)木橋，但這需要比高考成績更難獲得的資源。資源從哪里來？高考就是捷徑之一。
分割線~
那個(gè)精神抖擻的家伙不請(qǐng)自來
首先，利益與十九班考生有關(guān)。
首先，我想以我的真實(shí)姓名反駁上面的回答，你太閑了。高考需要努力，但我們?yōu)槭裁匆δ?？從我個(gè)人的觀點(diǎn)和習(xí)慣來看，我不會(huì)為看不到意義的東西而奮斗。你叫我隨波逐流，隨波逐流。我在壓力下做不到。只有心中的信念才能讓我繼續(xù)前行。我不能像個(gè)傻子一樣隨波逐流地往前走。
大四的大部分時(shí)間我都在思考高考的意義和人生的意義。高中時(shí)我得了三分，但高考成績卻很平庸。但高考之后，報(bào)志愿之后，被錄取之后，大學(xué)各奔東西之后，我想我可能明白了一些。
看完上面的回答，有人說是為了選拔人才、培養(yǎng)能力等等，但我認(rèn)為不是，至少不是主要目的。這些影響可能存在，但它們只是副產(chǎn)品。高考的意義本質(zhì)上是教育資源的配置。教育資源與資金、人脈等資源一樣，是客觀存在的、可以配置的。在資本主義國家，優(yōu)質(zhì)的教育資源往往被精英階層壟斷，校友圈往往有所謂的傳承。這就不得不提到我們的優(yōu)勢(shì)了。國家向全國人民配置了大量優(yōu)質(zhì)教育資源，但教育資源是有限的。他們應(yīng)該把它們給誰？如何分配呢？全國統(tǒng)一考試是一個(gè)好辦法，但如果全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)的地區(qū)就會(huì)以優(yōu)質(zhì)教育資源壟斷高等教育資源。對(duì)于欠發(fā)達(dá)地區(qū)來說，這種資源配置就失去了意義。于是全國就有了第一卷、第二卷、第三卷，還有一些地區(qū)自己出版了卷。
如果是選拔人才，為什么會(huì)有不同的標(biāo)準(zhǔn)呢？平心而論，如果要考同一所大學(xué)，高考主要省份和邊境地區(qū)對(duì)考生的要求明顯不同。僅僅以高考成績作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，地區(qū)之間幾十、幾百分的差距就足以說明問題。很明顯，高考大省份的考生成績更好。能考高考大省第一班的考生，穿越時(shí)空到欠發(fā)達(dá)地區(qū)，就能考985。這反映了高考的本質(zhì)問題。高考只是一種手段，一種配置教育資源的手段。
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1高考后看高考
2、高考
3既然高考是手段，那我們?yōu)槭裁匆δ兀?/p>