扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育偏見的措施(扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育偏見的例子)

12月27日，教育部召開新聞發(fā)布會(huì)，介紹近期中共中央辦公廳、國家辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》（簡稱《意見》）的情況理事會(huì)。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，職業(yè)教育不是“終結(jié)教育”，也不是“低水平教育”，更不是“消亡教育”，而是一種具有鮮明特色的教育類型。接受職業(yè)教育的學(xué)生不僅可以進(jìn)入高等教育就業(yè)，而且可以先就業(yè)后進(jìn)入高等教育，最大限度地拓展學(xué)生多元化、多渠道的成長渠道。

一段時(shí)間以來，一些學(xué)生和家長對(duì)中考后進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校感到焦慮。這是由于人們將職業(yè)教育視為“低層次教育”、“淘汰教育”的偏見造成的。要消除這種偏見，不能只注重?cái)U(kuò)大職業(yè)學(xué)校學(xué)生升學(xué)的機(jī)會(huì)。加大對(duì)職業(yè)學(xué)校的投入，全面提高職業(yè)教育質(zhì)量，改革職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，引導(dǎo)學(xué)生“按分擇業(yè)”?！敖逃鞭D(zhuǎn)變?yōu)椤案鶕?jù)興趣、能力和職業(yè)發(fā)展選擇職業(yè)教育”。

職業(yè)教育高考制度的實(shí)施、取消中職畢業(yè)生升入高等教育的比例限制、?？葡虮究普猩?guī)模的擴(kuò)大，改變了此前職業(yè)教育“終端教育”的定位。”。但如果只是打破“末端教育”的定位而未能吸引優(yōu)秀學(xué)生選擇職業(yè)教育，則很難從根本上扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育“低水平教育”、“淘汰教育”的形象。

目前，我國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生比例已超過70%，有的地方高達(dá)90%。即便如此，仍有不少家長不愿意讓孩子去中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)。在他們看來，在中等職業(yè)學(xué)校讀書的學(xué)生都是中考成績未達(dá)到普通中考的“差生”。即使這些學(xué)生將來能夠繼續(xù)讀書，也無法繼續(xù)學(xué)業(yè)。無法與普高相比。

從培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的角度來看，我國職業(yè)教育必須提高質(zhì)量，吸引綜合素質(zhì)優(yōu)秀、有成為技能型人才志向的學(xué)生選擇職業(yè)教育。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不僅要提高技能人才的社會(huì)地位和待遇，吸引更多學(xué)生選擇職業(yè)教育，而且要在高中辦學(xué)模式和職業(yè)教育高考制度建設(shè)上有新思路。

此次《意見》提到探索發(fā)展綜合高中，推動(dòng)中等職業(yè)教育多元化發(fā)展，支持高水平大學(xué)參與職業(yè)教育改革；完善職業(yè)教育考試招生制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法，進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)教育高考應(yīng)用型本科院校招生規(guī)模，各地根據(jù)實(shí)際情況統(tǒng)籌安排招生計(jì)劃國家批準(zhǔn)的年度招生規(guī)模。可見，如何建設(shè)綜合高中和職業(yè)教育高考，對(duì)于破除職業(yè)教育“低水平教育”、“消除教育”的偏見至關(guān)重要。

綜合高中不能是中等職業(yè)學(xué)校的普及高中，即在中等職業(yè)學(xué)校增設(shè)普通高中課程，以滿足中職學(xué)生入讀普通高中的愿望。綜合高中應(yīng)該是集普通高中課程和中等職業(yè)課程于一體的高中。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力自主選擇普通高中課程或技術(shù)職業(yè)課程。成功辦一所綜合高中比辦一所普通高中或中等職業(yè)學(xué)校需要更大的投入。下一步，大部分普通高中和中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)建成綜合高中，讓學(xué)生在中考時(shí)不必選擇去普通高中還是中等職業(yè)學(xué)校。一些成績優(yōu)秀的學(xué)生也可以出于自己的興趣去學(xué)習(xí)技能。課程。

值得注意的是，擴(kuò)大本科院校通過職業(yè)教育高考招生的范圍，可以進(jìn)一步增加職業(yè)學(xué)校學(xué)生升讀高等教育的機(jī)會(huì)。但如果不進(jìn)行招生評(píng)價(jià)改革，可能會(huì)導(dǎo)致高職院校應(yīng)試化，不利于職業(yè)教育質(zhì)量的提高。既要擴(kuò)大接受職業(yè)教育的學(xué)生升讀高等教育的機(jī)會(huì)，又要引導(dǎo)學(xué)校重視學(xué)生的職業(yè)教育。對(duì)學(xué)生接受職業(yè)教育和技能課程的情況進(jìn)行流程化、綜合評(píng)價(jià)。這是建立職業(yè)教育高考制度必須進(jìn)行的改革探索。

總之，只有讓職業(yè)教育擺脫“低水平教育”、“教育陳舊”的形象，學(xué)生才能有成功的多元選擇，社會(huì)上的教育焦慮才能逐步消除。