大學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)狀與分析(大學(xué)生就業(yè)專業(yè)不對(duì)口比例)

我先正面回答一下這個(gè)問(wèn)題：在我看來(lái)，專業(yè)不匹配確實(shí)是一種浪費(fèi)。學(xué)了那么多專業(yè)知識(shí)，最后卻做了一份與專業(yè)無(wú)關(guān)的工作。學(xué)習(xí)而不使用它是一種浪費(fèi)。

但為什么大學(xué)生會(huì)放棄專業(yè)，選擇與專業(yè)不相符的工作呢？我認(rèn)為主要有兩個(gè)原因：

1、被動(dòng)說(shuō)錯(cuò)：學(xué)的東西太少，不勝任本專業(yè)的工作。

2、主動(dòng)不同意：我學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但對(duì)自己的專業(yè)不感興趣，想從事自己更想做的工作。

第一種情況，資源浪費(fèi)很小，甚至不存在（那些資源還沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用）。在這種情況下，大學(xué)生選擇與自己專業(yè)不相符的工作是一種無(wú)奈之舉。他們只能進(jìn)入門檻相對(duì)較低的工作領(lǐng)域。出名固然令人欣慰，但大多數(shù)人就是找不到方向。最終也沒(méi)有什么好的發(fā)展。

關(guān)于第二種情況，浪費(fèi)確實(shí)存在，但具體浪費(fèi)多少因人而異。浪費(fèi)的衡量標(biāo)準(zhǔn)是輸入的知識(shí)是否影響未來(lái)的輸出。有些人從數(shù)學(xué)中學(xué)到的不是一堆公式，而是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模型，在大多數(shù)工作中都可以使用。也許當(dāng)事人自己沒(méi)有意識(shí)到，但它確實(shí)發(fā)揮了作用。我校一位熱愛(ài)炒股的老師表示，他發(fā)現(xiàn)我校金融專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在投資上更加注重風(fēng)險(xiǎn)，而我校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生則在投資上非常保守?？梢?jiàn)，即使將來(lái)從事的工作、專業(yè)不同，大學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)潛移默化地塑造人，對(duì)未來(lái)產(chǎn)生影響。其有效性的關(guān)鍵在于你對(duì)知識(shí)的內(nèi)化程度。

但最重要的是，無(wú)論是否專業(yè)匹配，大學(xué)學(xué)習(xí)只有四年，未來(lái)的工作將持續(xù)大半生。即使大學(xué)的資源全部“浪費(fèi)”，進(jìn)入工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)更重要。

最后我想提一下提問(wèn)者提到的“混亂”問(wèn)題。國(guó)家政策是從宏觀角度考慮的，執(zhí)行過(guò)程中必然會(huì)傷害到一些人。我不同意提問(wèn)者的貶義語(yǔ)氣。我們所處的環(huán)境是無(wú)法改變的。關(guān)鍵是要獨(dú)立思考，想辦法應(yīng)對(duì)，而不是抱怨。

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我的經(jīng)驗(yàn)不多，所以我把知乎當(dāng)作一個(gè)提高和充實(shí)自己的平臺(tái)。如果我回答得不好請(qǐng)指正。