提升職業(yè)教育的適應(yīng)性(增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育適應(yīng)性)

今年兩會(huì)、全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)和“十四五”規(guī)劃均提出“增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性”。當(dāng)前，國(guó)際形勢(shì)瞬息萬(wàn)變。世界正面臨百年未有之大變局和百年未有之大流行。職業(yè)教育也面臨一些新情況。在頂層設(shè)計(jì)上，確定了“不同類型、同等重要”的國(guó)家戰(zhàn)略定位。多項(xiàng)利好政策頻出；在產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面，新興產(chǎn)業(yè)和高端制造業(yè)快速發(fā)展，急需大批高素質(zhì)技能人才；在體系建設(shè)上，職業(yè)教育本科生正在突破職業(yè)教育學(xué)歷“天花板”，填補(bǔ)“縱向銜接”“橫向一體化”的中國(guó)特色職業(yè)教育體系空白；從生源來(lái)看，隨著高等職業(yè)教育擴(kuò)招和職業(yè)教育分流，越來(lái)越多的農(nóng)民工、退伍軍人甚至文化課高分考生進(jìn)入職業(yè)院校……面對(duì)這些新形勢(shì)下，提高職業(yè)教育適應(yīng)性應(yīng)從哪些方面著力？在近日舉行的太和文明論壇教育文化分論壇上，有關(guān)專家學(xué)者就此話題進(jìn)行了深入的討論和交流。

適應(yīng)社會(huì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式變化提高職業(yè)教育前瞻性

“之前參加機(jī)器人大會(huì)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得深思的現(xiàn)象，那就是企業(yè)投入大量資金開(kāi)發(fā)無(wú)人駕駛技術(shù)，但又擔(dān)心這項(xiàng)技術(shù)在發(fā)展成產(chǎn)業(yè)之前就被淘汰了?！苯逃柯殬I(yè)技術(shù)教育中心研究院唐一智研究員的案例引發(fā)——廣泛討論為什么現(xiàn)在要特別注重提高職業(yè)教育的適應(yīng)性？他認(rèn)為主要原因是我們生活的時(shí)代變了，社會(huì)結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)方式發(fā)生了變化。這種變化打破了原有穩(wěn)定的教育體系，不適合它的內(nèi)容必須改變。例如，“1+

“今年麥肯錫發(fā)布報(bào)告稱，我國(guó)數(shù)百萬(wàn)勞動(dòng)者急需學(xué)習(xí)新技能，對(duì)高科技人才的需求增長(zhǎng)了51%，2.2億勞動(dòng)者可能轉(zhuǎn)行?！北本┙逃茖W(xué)研究院研究員王春燕列出的數(shù)據(jù)也印證了這一觀點(diǎn)。她指出，由于技術(shù)的快速迭代發(fā)展，一些崗位會(huì)逐漸消失或減少，一些新的職業(yè)將會(huì)被創(chuàng)造。一些原有的崗位和職業(yè)內(nèi)容也會(huì)發(fā)生很大的變化，比如智能生產(chǎn)、制造等。因此，我們必須認(rèn)識(shí)碳中和、新基建、數(shù)字經(jīng)濟(jì)、科技進(jìn)步帶來(lái)的變化，增強(qiáng)適應(yīng)能力職業(yè)教育通過(guò)認(rèn)識(shí)變化、適應(yīng)變化、尋求變化。

“全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)要求各級(jí)黨委和政府更加重視職業(yè)教育，特別是在制度創(chuàng)新、政策供給、資金投入三個(gè)方面，這需要梳理清楚需要哪些制度、政策和資金？”中國(guó)教育科學(xué)院研究員孫成進(jìn)一步闡述，“十四五”規(guī)劃和2035年愿景綱要提出加快發(fā)展現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系、夯實(shí)實(shí)體經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，實(shí)體經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新、現(xiàn)代金融、人力資源四要素協(xié)調(diào)發(fā)展，構(gòu)建了今天的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系，不再是傳統(tǒng)概念的一二三產(chǎn)業(yè)。因此，職業(yè)教育要適應(yīng)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

以產(chǎn)教融合為支點(diǎn)，服務(wù)數(shù)字化新興重點(diǎn)領(lǐng)域

“產(chǎn)教融合是提高職業(yè)教育適應(yīng)性的戰(zhàn)略支點(diǎn)，其中服務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型是新的戰(zhàn)略起點(diǎn)?！敝袊?guó)機(jī)械工業(yè)聯(lián)合會(huì)教育培訓(xùn)部主任陳曉明從產(chǎn)業(yè)角度指出，要研究未來(lái)的產(chǎn)業(yè)、未來(lái)的技術(shù)以及未來(lái)的人才是什么樣子。在此基礎(chǔ)上我們?cè)倏紤]未來(lái)的專業(yè)、未來(lái)的優(yōu)勢(shì)、未來(lái)的生態(tài)。這些共同構(gòu)成了增強(qiáng)未來(lái)職業(yè)適應(yīng)性的策略。

調(diào)查顯示，在制造業(yè)領(lǐng)域，基層數(shù)字化崗位和中層數(shù)字化標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上隱含著中職、高職和職教本科生。目前企業(yè)中設(shè)備系統(tǒng)數(shù)字化信息的校準(zhǔn)、編碼、數(shù)據(jù)采集、可視化基本上都是與中高職院校相關(guān)，以及后續(xù)的數(shù)字化仲裁和數(shù)字化系統(tǒng)規(guī)劃，即設(shè)備的溯源。數(shù)字化產(chǎn)品的整個(gè)生命周期，都與職業(yè)教育本科生相關(guān)。

“適應(yīng)未來(lái)現(xiàn)代化的職業(yè)教育最大的特點(diǎn)是設(shè)計(jì)導(dǎo)向。培養(yǎng)的學(xué)生不是簡(jiǎn)單地適應(yīng)某種技術(shù)的發(fā)展，而是參與未來(lái)社會(huì)和技術(shù)發(fā)展的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)獨(dú)立、自信、和負(fù)責(zé)任的人物。”北京。師范大學(xué)教育系教授趙志群對(duì)上述調(diào)查表示十分贊同，認(rèn)為職業(yè)教育需要人的全面發(fā)展。不再是工業(yè)2.0的簡(jiǎn)單操作技能，而是了解整個(gè)崗位要求，這就需要能力發(fā)展的邏輯來(lái)衡量職業(yè)院校。學(xué)校學(xué)生的發(fā)展。

對(duì)標(biāo)國(guó)際，充分發(fā)揮“政、管、校、企”優(yōu)勢(shì)、權(quán)責(zé)

“德國(guó)職業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常被用來(lái)比較和借鑒。事實(shí)上，德國(guó)職業(yè)教育也存在適應(yīng)性問(wèn)題，一些做法可以為我們的本土化實(shí)踐提供參考?！敝袊?guó)駐德國(guó)大使館原公使銜參贊劉立新表示。

德國(guó)首先強(qiáng)化職業(yè)教育的外部環(huán)境。新世紀(jì)以來(lái)，職業(yè)教育法已兩次修改。同時(shí)，不斷修訂和完善特許職業(yè)的職業(yè)法規(guī)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在此過(guò)程中，也會(huì)對(duì)相應(yīng)的教育進(jìn)行改革。德國(guó)自2004年起成立了職業(yè)教育和繼續(xù)教育聯(lián)盟，不僅由聯(lián)邦層面的經(jīng)濟(jì)部、勞動(dòng)部、聯(lián)邦教育部牽頭，還有雇主協(xié)會(huì)、工會(huì)等，加強(qiáng)各行業(yè)之間的協(xié)作。工業(yè)和教育。因此，在產(chǎn)教融合的本土化實(shí)踐中，必須有跨界的思考，不僅要從教育內(nèi)部，還要從經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，比如如何從經(jīng)濟(jì)政策、金融、金融等方面支持企業(yè)參與職業(yè)教育。稅收，讓產(chǎn)教融合真正有支點(diǎn)。

“職業(yè)教育20條中出現(xiàn)的科目很多，但其中最重要的有兩個(gè)。一個(gè)是學(xué)校，出現(xiàn)了160次，一個(gè)是企業(yè)，出現(xiàn)了60多次。但是，我們的法律司法解釋、部門(mén)規(guī)章基本沒(méi)有規(guī)定職業(yè)教育政策落實(shí)到企業(yè)的起點(diǎn)?！睂?duì)于如何發(fā)揮企業(yè)在提高職業(yè)教育適應(yīng)性方面的積極作用，長(zhǎng)江教育研究院、華中師范大學(xué)國(guó)家教育治理研究院研究員方浩從法律角度提出了建議。觀點(diǎn)：首先，企業(yè)的法律義務(wù)必須明確，部門(mén)規(guī)章、規(guī)范性文件或者司法解釋中要有明確、明確的界定；其次，企業(yè)向職業(yè)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)可以以合同形式固定，這是校企合作制度建設(shè)的核心抓手。

作者：本報(bào)記者李丹