我國風景園林學科百年之演變與發(fā)展(中國風景園林學科的發(fā)展)
【關(guān)于作者】
李為民，?？诮?jīng)濟學院亞和人居工程學院講座教授，教授級高級工程師，原北京公園管理中心總工程師，中國城市規(guī)劃學會景觀環(huán)境規(guī)劃與設(shè)計學術(shù)委員會顧問委員，國家風景園林專業(yè)學位研究生教育指導委員會委員。
張同勝深圳大學建筑與城市規(guī)劃學院研究員、深圳大學美麗中國研究院副院長、粵港澳自然保護區(qū)研究中心副主任、學術(shù)委員會秘書長中國城市規(guī)劃學會景觀環(huán)境規(guī)劃設(shè)計學士，本文通訊作者。
*本文是文章《中國風景園林學科發(fā)展演變相關(guān)問題探討》的第一部分。原文發(fā)表于《城市規(guī)劃》2022年第3期，第74-80頁。
【doi】10.11819/cpr20221606a
2021年是我國“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯之年。也是我國現(xiàn)代風景園林專業(yè)教育誕生70周年、風景園林成為一級學科10周年。近10年來，生態(tài)文明建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略。“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”、“綠水青山就是金山銀山”、“山水林田湖草是生命共同體”的新理念深入人心深入人心，以建設(shè)美麗中國為目標。正確處理人與自然的關(guān)系，推動高質(zhì)量發(fā)展，追求高品質(zhì)生活，成為新時代的重要任務。時代的發(fā)展賦予風景園林“美麗中國、理想家園”的重要使命。明確學科理論核心，發(fā)揮學科功能特色，提高學科教育實效至關(guān)重要。
1、民國初年—中華人民共和國成立：造園學的產(chǎn)生與發(fā)展
中國風景園林的建設(shè)歷史源遠流長，已有三千多年的歷史，但風景園林作為一門學科只有一百多年的歷史。1901年，美國哈佛大學設(shè)立了世界上第一個風景園林專業(yè)，開始了風景園林學科的現(xiàn)代專業(yè)教育。20世紀20年代，劉敦楨、陳志、張守玉、吳庚民、陳君宇、童團、毛宗良等留學學者回國，先后就讀于國立中央大學、嶺南大學、金陵大學園藝系、浙江大學等一些大學的林業(yè)系、工學院建筑系開設(shè)園藝或風景園林課程。我國已經(jīng)開始了現(xiàn)代園藝教育，與傳統(tǒng)的師徒教育方式并行[1]11。
這一時期，園藝、觀賞樹木等課程大多開設(shè)在園藝學（Horticulture）中，“研究園林公園的設(shè)計和布局方法”[2]。出版《造園法》[3]《庭園術(shù)》[4]《都市與公園論》[5]等園林綠化相關(guān)書籍，但總體而言，“大學開設(shè)園林綠化課程的情況很少見”[6]9。直到1939年，國民政府才頒布了中國高等院校統(tǒng)一的院系課程規(guī)定，首次將風景園林學確立為園藝系的必修課和林業(yè)系的選修課。在建筑、園藝與城市設(shè)計系列為選修課。
雖然尚未真正成為一門學科，但園藝的研究范圍、設(shè)計實踐和教育探索與今天并無太大區(qū)別。例如，童玉民在書中寫道：“我們來看看園藝的類型，包括個人園藝、公眾園藝、美化土地……今天的園藝業(yè)由于新文化突然變成了現(xiàn)實?！北匾模瑹o論是娛樂性、裝飾性、實用性還是政策性，都需要精美的設(shè)計、精致的施工和嚴格的管理”[7]。葉光都認為，“真正的園林園藝師的使命不是建造別墅”為少數(shù)特權(quán)者之家，為大眾謀幸福，讓人們忘我于自然，不徘徊于角落。了解生命的奧秘”[8]。
陳志撰寫了關(guān)于風景園林專業(yè)現(xiàn)狀、相關(guān)學科、課程設(shè)置的專著。陳志認為，園藝是一門綜合性的科學和藝術(shù)。為弘揚我國優(yōu)秀園藝藝術(shù)，培養(yǎng)綜合型人才，大學應設(shè)立園藝專業(yè)?！艾F(xiàn)代園藝已從附屬于建筑物、僅供少數(shù)人使用的小型園林（花園），發(fā)展到可供人類自由使用的大片自然區(qū)域。范圍廣泛，包括花園、公園和綠地，自然公園、名勝古跡、游樂設(shè)施、環(huán)境保護、國土美化、旅游等都包含在內(nèi)。”“他們的專業(yè)性質(zhì)與林業(yè)、園藝、土木、建筑、市政科學、美術(shù)密切相關(guān)，文學與文學也密切相關(guān)。將園藝作為一個獨立的專業(yè)，培養(yǎng)具有綜合科學理論和能力的人才是及時和必要的?！奔夹g(shù)”。“正確的園藝不能簡單地屬于任何一門學科。在科學之下。它必須形成自己的獨立部門甚至獨立學院”[9]。
園藝課程體系包括園藝通論、園藝工程、園藝材料學、園藝建筑學、風景園林學、風景林學、園林設(shè)計、園林歷史、園林管理、園林學、園林學、公園學、城市規(guī)劃、園林管理。在研究上述各學科時，與學術(shù)理論保持同步的務實和實踐，是不可忽視的。因此，一個人應該對各種相關(guān)學科有很好的了解。在大學里，園藝學科分為補充課、主修課、選修課三種：
(1)修復。課程包括：測量學、植物學、氣象學、園藝學、地質(zhì)學、巖石學、土壤學、肥料學、民學、造林學、美學、圖案設(shè)計；
(2)專業(yè)。課程包括：園藝概論、園藝史、園藝材料、園藝建筑、園藝規(guī)劃、園藝設(shè)計、園藝工程、園藝管理、城市規(guī)劃等；
（3）選修課。課程包括：建筑學、美學史、文學史、建筑史、景觀研究、城市管理和城市衛(wèi)生[6]251。
2、中華人民共和國成立—改革開放：從造園學到城市園林綠化
1949年7月，梁思成老師發(fā)表了《文匯報》《清華大學營建學系學制及學程計劃草案》，首次從建筑學和工程學的角度討論了風景園林系的課程設(shè)置（表1）。建議在“物質(zhì)環(huán)境概念”的基礎(chǔ)上設(shè)立“建筑系”甚至“建筑學院”?？稍O(shè)立建筑系、城鄉(xiāng)規(guī)劃系、風景園林系、工藝美術(shù)系、建筑工程系。[10]。
表1|清華大學風景園林系課程設(shè)置草案
1951年，教育部批準北京農(nóng)業(yè)大學園藝系設(shè)立園藝專業(yè)。由王巨源、吳良鏞老師發(fā)起，梁思成教授支持，北京農(nóng)業(yè)大學園藝系與清華大學建筑系聯(lián)合成立了園藝試驗組，這被認為是“園林園藝”誕生的標志。我國現(xiàn)代風景園林學科.清華大學園藝組為學生開設(shè)繪畫、投影幾何、制圖（初步設(shè)計）、城市規(guī)劃、城鎮(zhèn)建設(shè)、測繪、建筑學、中國建筑等課程。當時園藝組的教學方案是參照蘇聯(lián)列寧格勒森林學院城市與居住區(qū)綠化系的。每年安排實習，畢業(yè)后授予工程師職稱。1953年，清華大學改制為綜合性重點工業(yè)大學，園藝組學生全部回歸農(nóng)業(yè)大學。1953年秋，北京農(nóng)業(yè)大學園藝系繼續(xù)組建園藝組。1956年8月，園林組師生全部轉(zhuǎn)入北京林學院（現(xiàn)北京林業(yè)大學），改為城市與居住區(qū)綠化系。1964年更名為風景園林系，1981年后分設(shè)風景園林植物專業(yè)和園林設(shè)計專業(yè)[11]。
受學習蘇聯(lián)城市建設(shè)模式和政治影響，這一時期風景園林的專業(yè)名稱由“風景園林”改為“城市和居住區(qū)綠化”、“園林”等。北京林業(yè)大學等院系、同濟大學、南京林業(yè)大學的專業(yè)設(shè)置也多次調(diào)整、撤銷和恢復。1960年，同濟大學在建筑系城市規(guī)劃專業(yè)設(shè)立“風景園林本科專業(yè)”，凸顯了城市規(guī)劃、城市規(guī)劃與園林專業(yè)之間的密切關(guān)系。
雖然專業(yè)名稱有不同的變化，但這一時期的教育家對園林測繪、園林藝術(shù)設(shè)計、園林史等方面進行了十分扎實的研究。例如，清華大學建筑系對頤和園建筑進行了測繪，天津大學建筑工程系對承德避暑山莊進行了勘察。以別墅及周邊寺廟為代表的中國古代建筑、十三陵、清東西陵等測繪，《中國古代園林史》王巨源講義，《蘇州古典園林》劉敦楨，《蘇州園林》陳從周，《園林藝術(shù)》，孫曉祥《園林規(guī)劃設(shè)計》講義，夏長石，莫伯志《嶺南庭園》等，這些研究成果為當前中國傳統(tǒng)造園的研究奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3、改革開放—2011年：百花齊放，百家爭鳴
1978年，召開第三次全國城市園林綠化工作會議，提出加快城市園林綠化的要求。園林綠化作為城市唯一有生命的基礎(chǔ)設(shè)施，被納入城市規(guī)劃和建設(shè)。1985年國務院頒布《風景名勝區(qū)管理暫行條例》號。1990《中華人民共和國城市規(guī)劃法》規(guī)定，綠地系統(tǒng)規(guī)劃是城市總體規(guī)劃中的強制性專項規(guī)劃。1992年，國務院頒布《城市綠化條例》號決定，決定在全國范圍內(nèi)開展“國家園林城市”創(chuàng)建活動。2001年，國務院頒布《關(guān)于加強城市綠化建設(shè)的重要通知》號。2002年，建設(shè)部頒布了《城市綠線管理辦法》、《城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃編制技術(shù)綱要(試行)》、《關(guān)于加強城市生物多樣性保護工作的通知》、《城市綠地分類標準》等一系列規(guī)范性文件、部門規(guī)章和標準。國家對風景園林產(chǎn)業(yè)的重視，促進了城鄉(xiāng)人居環(huán)境的改善、自然文化遺產(chǎn)和城市生物多樣性的保護，促進了風景園林產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。1981年至2010年，園林綠化投資從9000萬元增加到1355.1億元，城市建成區(qū)面積從7438平方公里擴大到40058平方公里，公園面積從147.39平方公里擴大到2581.77平方公里，人均公園綠地面積從1.5平方米至11.18平方米。國家級風景名勝區(qū)由1982年第一批的44個增加到2009年第七批的208個。
相應地，風景園林學科在這一階段得到了迅速發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，從1977年恢復高考到2011年，全國有北京大學、清華大學等196所高校開設(shè)了風景園林專業(yè)，在校生超過4萬人。但各機構(gòu)根據(jù)自身專業(yè)特長或人才優(yōu)勢設(shè)置課程，在名稱、內(nèi)容乃至研究領(lǐng)域和方法等方面都缺乏統(tǒng)一標準。這給傳統(tǒng)學科的研究帶來了沖擊，甚至出現(xiàn)了對風景園林基本概念的大討論[12]。1986年7月，國家教委頒布《高等學校工科本科專業(yè)目錄》，“風景園林”（1103）與建筑學（1101）、城市規(guī)劃（1102）一起首次出現(xiàn)在總專業(yè)目錄的土木工程專業(yè)中。后來在1993年、1998年、2012年教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》中多次調(diào)整修訂。1998年專業(yè)目錄調(diào)整，風景園林專業(yè)和觀賞園藝專業(yè)并入園林專業(yè)（090401），或更名為景觀建筑設(shè)計。（080708W）、景觀（080713S）、景觀建筑（080714S）（表2）?！吨腥A人民共和國學科分類與代碼標準》（GB/T13745-92，2009年修訂），將風景園林（22050）歸屬于林學（學科代碼220），包括風景園林植物學、風景園林工程、風景園林管理與管理等風景園林學科和其他專業(yè)。專業(yè)目錄的修訂不是簡單的專業(yè)名稱變更和專業(yè)合并。它涉及教育思想和學科定位問題，體現(xiàn)了風景園林學科內(nèi)涵的認知差異以及跨學科專業(yè)實踐對教育招生和社會就業(yè)的相互影響。
表2|《普通高等學校本科專業(yè)目錄》園林/風景園林專業(yè)設(shè)置變化
注：專業(yè)代號后加“W”表示目錄外專業(yè)。專業(yè)代碼后面帶“S”的，表示目錄外、在少數(shù)高校試點的專業(yè)。1998年，風景園林專業(yè)（090401）由原園藝專業(yè)（090301）、觀賞園藝專業(yè)（?？疲?90106）、風景園林專業(yè)（?？疲?90302）合并而成。2012年，風景園林專業(yè)由風景園林設(shè)計（080708W）、風景園林科學（080713S）、風景園林（080714S）合并而成。
關(guān)于風景園林學的學科范圍，1988年王巨元老師主持的《中國大百科全書—建筑·園林·城市規(guī)劃卷》明確了園林學、建筑學、城市規(guī)劃是人居環(huán)境建設(shè)中三個獨立但密切相關(guān)的學科，并準確界定了園林學的定義和范圍。園藝園藝是研究如何合理利用自然因素（特別是生態(tài)因素）和社會因素創(chuàng)造美好、生態(tài)平衡的人類居住境界的學科，包括傳統(tǒng)造園、城市綠化、景觀規(guī)劃等[1]9。錢學森老師認為“中國傳統(tǒng)園林設(shè)計比建筑設(shè)計更為綜合，園林不是建筑的一個分支，而是與建筑占據(jù)同等地位的一門藝術(shù)學科”[13]?！爸袊鴪@林不能簡化為‘城市綠化’的概念”、“中國園林藝術(shù)必須用來美化城市……讓花園包圍建筑，而不是建筑群里有幾個綠地”[14]。“將中國山水詩詞、中國古典園林建筑、中國山水畫融為一體，把整個城市建設(shè)成大花園，打造山水城市”[15]。20世紀90年代，程旭科老師提出了生態(tài)園林的觀點，強調(diào)園林是城市發(fā)展不可或缺的生活基礎(chǔ)設(shè)施。要遵循生態(tài)學原理，建設(shè)多層次、多結(jié)構(gòu)、多功能、科學的植物群落，建立人類、動物、植物；要打破“城市圍墻”，建立城鄉(xiāng)綠色走廊；發(fā)展園林必須應用系統(tǒng)工程，使生態(tài)效益、社會效益和經(jīng)濟效益同步發(fā)展[16]。1999年，吳良鏞先生在《北京憲章》中提出建筑-景觀-城市規(guī)劃三位一體，一體化發(fā)展。風景園林的發(fā)展應從城市綠地拓展到區(qū)域生態(tài)、區(qū)域景觀、人文景觀，即探索“風景”[17]。園藝專業(yè)重組應面向人居環(huán)境，以生物學為基礎(chǔ)，以生態(tài)學為綱，以多學科的整體結(jié)構(gòu)，以解決實際問題為導向，發(fā)展人居環(huán)境設(shè)計方法、探索新東方“景觀科學”[18]。
4、2011年成為一級學科以來：學科教育走向規(guī)范多元特色化
2011年，風景園林學被增設(shè)為工程建筑類一級學科。它與建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃一起構(gòu)成了人居環(huán)境科學體系，是學科發(fā)展的重要里程碑。2013年，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司、高等學校土木工程教學指導委員會批準頒布《高等學校風景園林本科指導性專業(yè)規(guī)范》（簡稱《專業(yè)規(guī)范》），明確風景園林學是綜合性學科。利用科學和藝術(shù)手段來研究、規(guī)劃、設(shè)計和管理自然。人類與建筑環(huán)境應用學科旨在協(xié)調(diào)人與自然的關(guān)系，保護和恢復自然環(huán)境，創(chuàng)造健康美麗的人居環(huán)境。它規(guī)定了風景園林專業(yè)本科生的基本理論、基本技能和基本應用。包括《風景園林歷史與理論》《審美基礎(chǔ)與設(shè)計表達》《園林與景觀設(shè)計》《風景園林規(guī)劃與生態(tài)修復》《風景園林遺產(chǎn)保護與管理》《風景園林建筑設(shè)計》《風景園林植物應用》等擁有“風景園林工程與管理”等8個專業(yè)知識體系核心領(lǐng)域和27個核心知識單元。根據(jù)行業(yè)、區(qū)域人才需求和學校人才培養(yǎng)目標的差異，根據(jù)專業(yè)定位和辦學特色，本著“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則，可適當增設(shè)選修課程[19]。
自進入一級學科以來，我國風景園林專業(yè)的教育水平發(fā)展迅速。據(jù)統(tǒng)計，截至2021年，全國278所高等院校（含農(nóng)林、建筑、藝術(shù)）共有風景園林、園藝本科專業(yè)338個，其中80所僅開設(shè)風景園林專業(yè)，138所開設(shè)風景園林專業(yè)。只提供景觀設(shè)計。專業(yè)中，60人同時擁有園藝和風景園林專業(yè)。84所高等院校和科研機構(gòu)設(shè)有風景園林研究生學位點，其中專業(yè)碩士點81個，學術(shù)型碩士點56個，博士點21個[20]。
參考
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