有限課堂目標達成(有限課堂提高生物識圖能力)
陜西教育新聞網(wǎng)：經(jīng)過幾年的教學，我們不難發(fā)現(xiàn)，中學美術(shù)課老師最頭疼的就是學生材料準備不足、上課積極性不高。尤其是隨著成績的提高，學生將更多的精力投入到中考的科目上。每周的美術(shù)課成了自習的好時機：做作業(yè)、發(fā)呆、做小動作、放松……總之，基礎(chǔ)學科課上的全神貫注隨著美術(shù)課鈴聲的響起而消失。即使學生準備了課堂所需的材料，如果內(nèi)容不熟悉或不感興趣，他們的參與興趣也會急劇下降。
事實上，困擾我們的不僅是學生精力分配嚴重失衡，更是教育體系綜合發(fā)展能力的缺失。如何填補這個空白。藝術(shù)教學與其他德、智、體、勞教育一樣重要。因此，美術(shù)教師開始尋找各種方式來激發(fā)學生的興趣。情景教學應(yīng)運而生，觸動了學生麻木的神經(jīng)。他們開始積極參與討論，在腦中設(shè)計出屬于自己的優(yōu)美作品。然而，當他們聽到做某事的命令時，他們的活躍細胞就開始萎縮，做出了反應(yīng)。到原來的自我狀態(tài)。
出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是學生的藝術(shù)學習缺乏目的，他們不知道這些知識會給他們的生活帶來什么好處或便利。強烈的學科特性讓沒有基礎(chǔ)的孩子望而卻步。他們在班上某些藝術(shù)專業(yè)的學生面前顯得無助和無助。此外，一些課程的安排在一定程度上脫離了學生的實際生活，難以激發(fā)學生的學習興趣，困惑、呆滯的情況日益增多。例如，在講到第《墨與彩的韻味》課時，沒有國畫基礎(chǔ)的學生很難理解國畫的視覺效果，更不用說欣賞它的“神韻”了。
為了解決這個問題，讓學生的發(fā)展更加全面、均衡，我們的視野必須超越課堂，延伸到豐富生動的現(xiàn)實生活中，讓美術(shù)、美術(shù)課不再遙遠和陌生，讓學生能夠我們在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、感受美，藝術(shù)就會滲透到學生的心中。久而久之，有限的課堂也會成為他們思考和審美創(chuàng)造的無限空間，有限的課堂也會給學生帶來無限的興奮和靈性。
在傳統(tǒng)教育理念指導(dǎo)下，教師若想提高美術(shù)課堂教學質(zhì)量，國畫設(shè)備和材料是保證課堂正常發(fā)展的前提。實際情況往往是老師準備了很多材料讓學生演示，學生也準備材料開始學習繪畫。然而博大精深的中國畫并不是初學者的天堂。只是毛筆和宣紙還要教一段時間。且不說造型，寫意的花鳥造型在學生眼里簡直就是單調(diào)、抽象的代名詞。專業(yè)術(shù)語、技術(shù)、吸水性的宣紙、漆黑的墨水、狹小的座位，往往讓學生感到尷尬，難以掌握技術(shù)，自然缺乏興趣。美術(shù)課堂“死氣沉沉”已經(jīng)不足為奇了。學生沒有興趣參與，但一不注意，就會翻墨、毀紙。他們怎么能談?wù)擉w驗創(chuàng)作。
有一次我對一個沒有準備好材料的班級說：“我們的課是不是應(yīng)該在沒有工具的情況下繼續(xù)上課呢？”答案是肯定的。我嘗試用口語來講解中國畫的知識和技巧，并用粉筆在黑板上代替毛筆和宣紙模仿中國畫。作品的主題是從我在漫畫中看到的猴子形象中選取的。此時，老師一邊講解一邊繪圖，學生一邊回憶一邊觀察學習。他們很驚訝在國產(chǎn)動畫中看到的猴子能夠出現(xiàn)在他們的身邊，他們非常興奮。我感覺這樣的畫面離我的生活并不遙遠。我趁熱打鐵，向?qū)W生們建議：你們能用鉛筆在紙上模仿中國畫嗎？學生說：“當然”。終于，我在課堂總結(jié)中看到了漫畫中的水墨場景。
學生們很興奮，因為他們可以描述他們親眼所見的東西。有的甚至把可愛的動物圖案畫在書的封面上，有的甚至把它們畫在文具袋上，還有的把它們作為構(gòu)圖的插圖。這里……看到自己的繪畫成果可以用來美化自己的生活，大家突然感覺發(fā)現(xiàn)了新世界，感覺自己所學的藝術(shù)知識可以派上用場。學以致用，讓他們有成就感，學習興趣自然提高，有目的的藝術(shù)學習開始了。
通過這件事，我明白了很多道理：過于注重藝術(shù)知識和技能，而不關(guān)注學生生活與藝術(shù)的關(guān)系，不會吸引學生的注意力。未來的教學要從以學科為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心，從以教學技術(shù)為中心轉(zhuǎn)向以生活現(xiàn)實為中心。
我曾經(jīng)做過這樣一個簡單的實驗。人美版八年級美術(shù)冊第二課是《手繪線條圖像——物象的多視角表達》。在這堂課上，我利用機器貓可愛的造型，向?qū)W生展示玩具的不同角度，讓他們練習。然而，課后，學生們并沒有用手繪線條來表達什么。換句話說，學生并沒有將他們在課堂上學到的知識應(yīng)用到自己的生活中。原因是他們不知道在哪里使用它。課后，我反復(fù)思考，尋找手繪線條的“出路”。無意間，我聽了一節(jié)八年級的物理課。物理老師的一個普通實驗給了我很多啟發(fā)。學生經(jīng)常做實驗，需要描述實驗現(xiàn)象，記錄實驗過程，表達實驗結(jié)論。如果這個時候，學生能夠用圖文并茂的方式記錄下來，會讓他的表達更加生動、直觀、有說服力，同時也是以后復(fù)習的好材料。于是，我把物理實驗設(shè)備搬進了教室，用設(shè)備的圖像從不同的角度向?qū)W生展示了他們的繪畫方法。學生們知道物理課上會用到這樣的插圖，所以他們學得很認真。一節(jié)課下來，學生們用手繪線條表達了一些物理設(shè)備的各個角度，這也為他們的物理實驗繪圖奠定了基礎(chǔ)。后來，我從物理老師那里看到了學生的圖文并茂的實驗報告。我開始感覺到藝術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到他們的思維中，我們有目的的藝術(shù)學習也開始結(jié)出碩果。
當藝術(shù)學習找到了用武之地，藝術(shù)的功能才能發(fā)揮到極致。后來，在學校舉辦的各學科課題研究作業(yè)的創(chuàng)作中，學生們根據(jù)自己小報的內(nèi)容，運用自己的藝術(shù)功底和審美思維，合理地用手繪線條進行說明，然后搭配合適的紙張顏色將它們呈現(xiàn)給自己。一張圖文并茂的報紙生動形象，學生們的成績不言而喻。學以致用，讓他們再次體會到藝術(shù)的力量。美術(shù)課上的感受、課外的經(jīng)歷和創(chuàng)作一次次滲透到他們的思維中。
從這個角度來看，我們開展的美術(shù)教學活動應(yīng)該對學生的學習和生活有幫助，甚至應(yīng)該簡單易操作。這種幫助越直接，學生的積極性就會越高，從而從被動學習變?yōu)橹鲃咏邮?。過于注重藝術(shù)知識和技能，忽視學生生活與藝術(shù)的關(guān)系，只會讓我們的課堂適得其反。準備教學目的明確，將教學與學生生活融為一體，強調(diào)知識和技能對幫助學生美化生活的作用，讓有限的藝術(shù)課程成為學生無限思維空間的橋梁，讓學生明白其中的意義藝術(shù)在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。獨特的價值。我們的藝術(shù)課一定會大放異彩。（西安市高新一中陸曉燕）