破解幼兒園園長(zhǎng)50個(gè)管理難題心得(園長(zhǎng)管理方法的創(chuàng)新)

隨著新園不斷投入使用，一大批新園長(zhǎng)走上管理崗位。這些新校長(zhǎng)中有相當(dāng)一部分是缺乏管理經(jīng)驗(yàn)的年輕人。他們積極主動(dòng)、充滿激情、富有創(chuàng)造力，給幼兒園帶來(lái)了勃勃生機(jī)。但管理中也存在日常管理不規(guī)范、環(huán)境教育理念難以落實(shí)、日常生活教育價(jià)值發(fā)揮不足等諸多問(wèn)題。我以在幾所新建幼兒園督導(dǎo)評(píng)估中的所見(jiàn)所聞為例，對(duì)其中的典型問(wèn)題進(jìn)行探討，尋找科學(xué)的解決辦法。

個(gè)人情緒讓位于規(guī)則和規(guī)定

情況一：簽還是不簽

進(jìn)入幼兒園必須先通過(guò)“門(mén)衛(wèi)”。監(jiān)督評(píng)估檢查人員深入幼兒園，保安人員一一進(jìn)行疫情防控各項(xiàng)檢查，并提示每位外來(lái)人員按要求簽到。這時(shí)，校長(zhǎng)臉上露出了尷尬的表情，仿佛在掙扎，“這里都是領(lǐng)導(dǎo)，我怎么好意思簽到呢？”看到校長(zhǎng)一臉猶豫的表情，保安也有些尷尬。好在檢查人員對(duì)簽到等流程非常熟悉，大家都自覺(jué)地在簽到表上輸入了信息，這才緩解了導(dǎo)演和保安的尷尬。

反思：幼兒園第一次面臨重大監(jiān)督評(píng)估。校長(zhǎng)非常重視，壓力也很大。這一點(diǎn)從平常的簽到細(xì)節(jié)就可以看出來(lái)。但如果因?yàn)楸O(jiān)督考核而放松了規(guī)章制度的執(zhí)行，管理就會(huì)變得隨意。首先，考核檢查面向工作大局。如果因?yàn)槊孀佣÷院灥剑蜁?huì)暴露管理漏洞。其次，如果委托人對(duì)簽到工作態(tài)度不明確，就會(huì)干擾保安員履行職責(zé)，降低委托人在員工中的可信度，影響今后的管理。

策略：打破“感性”，建立“理性”

在日常管理中，校長(zhǎng)難免會(huì)遇到需要理性與理性平衡的事情。管理者的角色和職責(zé)決定了他們不能沉浸在個(gè)人情緒中，而應(yīng)該從大局出發(fā)，確保權(quán)責(zé)明確。因此，任何隨意的管理行為都必須讓位于規(guī)章制度。這樣做雖然有一定的壓力，但也是必須付出的管理成本。

因此，一個(gè)能夠突破“情感”界限、堅(jiān)持原則、帶頭落實(shí)制度的園長(zhǎng)，才能對(duì)內(nèi)樹(shù)立自己“理性”的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威，對(duì)外樹(shù)立規(guī)范的幼兒園形象。這對(duì)于新任校長(zhǎng)尤其重要。督察人員自覺(jué)的簽到行為，給校長(zhǎng)困擾的問(wèn)題給出了明確的答案，那就是立“理”而不是“情”，做一個(gè)有強(qiáng)烈目的感和原則性的校長(zhǎng)。

把老師的環(huán)境變成孩子的環(huán)境

案例二：滿墻環(huán)保創(chuàng)新是為了誰(shuí)？

在一所新建的幼兒園里，墻壁上貼滿了環(huán)境創(chuàng)作成品，包括消防、飲食、交通等各種安全教育內(nèi)容，還有老師制定的一些行為要求，比如上下樓梯的注意事項(xiàng)等。這些環(huán)境創(chuàng)作占據(jù)了走廊兩側(cè)的大部分墻壁。園長(zhǎng)說(shuō)：“剛?cè)雸@的孩子們還沒(méi)有建立起規(guī)則意識(shí)，所以我們想利用公共空間創(chuàng)造一個(gè)豐富的環(huán)境，方便孩子們學(xué)習(xí)。幼兒園剛開(kāi)園，一切都是空的，所以我們可以用一些宣傳板來(lái)裝飾它?！?/p>

反思：校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境的教育價(jià)值，希望利用環(huán)境的教育功能來(lái)影響孩子。出發(fā)點(diǎn)是好的。但用靜態(tài)海報(bào)裝飾環(huán)境能否激發(fā)孩子主動(dòng)觀察、探索和學(xué)習(xí)呢？通過(guò)對(duì)走過(guò)走廊的孩子進(jìn)行隨機(jī)觀察，可以發(fā)現(xiàn)很少有孩子注意到這些墻壁，也沒(méi)有看到他們?cè)诮涣骱陀懻?。校長(zhǎng)期望的教育效果并沒(méi)有出現(xiàn)?？梢?jiàn)，這些環(huán)境創(chuàng)作僅起到裝飾作用。從走廊的公共環(huán)境到教室環(huán)境也是如此。裝飾環(huán)境浪費(fèi)金錢(qián)并錯(cuò)失環(huán)境教育的機(jī)會(huì)。

策略：將環(huán)境還給幼兒

環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園教育的重要組成部分，環(huán)境是影響幼兒身心發(fā)展的重要途徑和手段?；诔扇酥饔^意愿的環(huán)境創(chuàng)造，不一定是幼兒需要和感興趣的，如何讓環(huán)境在兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展中發(fā)揮作用？

首先，孩子是環(huán)境的主人。校長(zhǎng)應(yīng)把創(chuàng)造環(huán)境的權(quán)利還給孩子，并引導(dǎo)教師盡可能地放手。讓孩子們決定做什么、怎么做以及用什么來(lái)創(chuàng)造環(huán)境。讓他們決定他們能決定的事情。讓他們做他們能做的事。走路時(shí)應(yīng)該注意什么？戶外活動(dòng)如何保證安全？對(duì)于這些問(wèn)題，孩子們有自己的答案。將兒童的表現(xiàn)放入環(huán)境中可以為安全問(wèn)題提供最佳答案。同時(shí)，讓孩子們忙起來(lái)也解決了校長(zhǎng)或老師忙的問(wèn)題。只有這樣營(yíng)造的環(huán)境才能引起孩子的主動(dòng)關(guān)注并與之互動(dòng)。

其次，環(huán)境不是一步一步實(shí)現(xiàn)的，而是在孩子學(xué)習(xí)和探索中一點(diǎn)一滴“成長(zhǎng)”的。這個(gè)階段的幼兒要注意什么？他們之前的經(jīng)歷是什么？你探索了什么，發(fā)現(xiàn)了什么，獲得了哪些新的體驗(yàn)？……沿著孩子們的學(xué)習(xí)軌跡，他們的學(xué)習(xí)故事和課程圖不斷在墻上呈現(xiàn)和豐富。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，環(huán)境應(yīng)留出一段時(shí)間的空白，以便繼續(xù)為孩子的學(xué)習(xí)提供展示空間。只有這樣的環(huán)境是新鮮的、有活力的，環(huán)境的教育功能才能真正發(fā)揮出來(lái)。

最后，盡管學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)空前增加，但昂貴、堅(jiān)固、裝飾性的環(huán)境投資仍需謹(jǐn)慎。日常生活中常見(jiàn)的、易操作、安全、可回收的低結(jié)構(gòu)材料，不僅成本低廉、幼兒觸手可及，更重要的是能夠滿足幼兒操作和探索的需要。

注重人生的教育價(jià)值

案例3：膳食方面有多重要？

午飯時(shí)間，我們依次進(jìn)入小學(xué)、初中、高年級(jí)，看到了三個(gè)不同的場(chǎng)景。當(dāng)我進(jìn)入小班時(shí)，老師正在分餐，每個(gè)盤(pán)子里的份量都太大了。有的孩子在開(kāi)始吃之前就說(shuō)“不能吃”。當(dāng)進(jìn)入中產(chǎn)階級(jí)時(shí)，孩子們已經(jīng)吃掉了一半的飯菜。桌子上有很多米粒，地上也散落了不少。到了頂班，大部分孩子都吃完了，但盤(pán)子里的食物還很多。

反思：這是一所非?！澳贻p”的幼兒園。從校長(zhǎng)到教師，平均年齡不到30歲。除了保育員和個(gè)體教師外，大多數(shù)人都沒(méi)有結(jié)婚，也沒(méi)有為人父母的經(jīng)驗(yàn)。這種年齡結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍很容易忽視人生的教育價(jià)值。研討會(huì)期間，我分享了用餐時(shí)看到的場(chǎng)景，引發(fā)了大家對(duì)所涉及問(wèn)題的思考。吃飯是一件很美妙的事情，必須一日三餐。為什么幼兒會(huì)出現(xiàn)食欲不佳、飲食習(xí)慣不良、食物浪費(fèi)嚴(yán)重等問(wèn)題？如何改變？

策略：充分挖掘進(jìn)餐環(huán)節(jié)的教育價(jià)值

良好的教育就是美好的生活。首先從《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》——找答案培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣和吃飯、睡覺(jué)、洗漱、排泄等自理能力。教育幼兒愛(ài)干凈、講衛(wèi)生，注意個(gè)人和生活場(chǎng)所的清潔、衛(wèi)生。其次，根據(jù)三個(gè)年齡段孩子的特點(diǎn)，一一列出了用餐環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題并予以解決。小班的孩子食量較小。一下子填飽食物會(huì)給孩子造成心理壓力，影響食欲。他們可以改為一次填充少量并多次增加數(shù)量的方法。3-6歲兒童的精細(xì)動(dòng)作發(fā)育尚不完善。吃飯時(shí)，“一手端盤(pán)子，一手拿筷子（勺）”、“一口飯一菜”等提醒是必不可少的。同時(shí)，針對(duì)剩菜過(guò)多的情況，園長(zhǎng)、保健醫(yī)生和廚房工作人員要對(duì)菜譜進(jìn)行科學(xué)的營(yíng)養(yǎng)計(jì)算，合理備餐，減少不必要的浪費(fèi)。同時(shí)，可以開(kāi)展獨(dú)立用餐活動(dòng)，為孩子提供服務(wù)自己、服務(wù)他人的機(jī)會(huì)，讓吃飯這件小事成為孩子生活中有意義的大事。

新校長(zhǎng)必須做好管理工作，有將規(guī)章制度的執(zhí)行融入日常生活的意識(shí)和能力，有將幼兒“成長(zhǎng)式”環(huán)境營(yíng)造融入的理念和能力與課程建設(shè)共同發(fā)展。我們要有專業(yè)的認(rèn)知和踏實(shí)的態(tài)度，珍惜生命和游戲的獨(dú)特價(jià)值。從問(wèn)題中尋找思路，從思想中研究方法，在“破”與“立”中體會(huì)管理的內(nèi)涵和意義。

《中國(guó)教育報(bào)》版本2，2022年12月18日

作者：叢曉燕