有了這份親情小檔案(有了這份苦難中萃取的堅韌)
由于當(dāng)?shù)胤窖缘脑?，很多人說話時不會區(qū)分nl和nl，就會說“我的藍朋友和鋁朋友呢”、“這題好藍”。對于編輯來說也是如此。如果他說話不小心，就會被朋友們嘲笑。對此，小編感覺很青澀。
想想看，這輩子就這樣了，但是以后如果你有了孩子，一定要讓他學(xué)會“n”和“l(fā)”的發(fā)音！那么如果發(fā)現(xiàn)孩子形影不離該怎么辦呢？編輯求教上海游語教育康復(fù)的戴老師，特意求來一份了專業(yè)糾正nl發(fā)音的個別化康復(fù)方案，“一案在手，發(fā)音不愁！”。大家如果覺得實用的話，請分享給身邊更多需要的人哦~
以下為康復(fù)計劃正文：
一、兒童情況
姓名：昌昌
年齡：5歲
擴音裝置：助聽器
訓(xùn)練項目：發(fā)音訓(xùn)練
個案近況：存在一定的聽力損失，易混淆相似的發(fā)音。能夠理解相應(yīng)的指示并加以配合。經(jīng)過提示，有時可以發(fā)出正確的音，但是不穩(wěn)定。
聽覺方面：有聽力損失。
言語方面：/n/的構(gòu)音不好，/n/、/l/的輪替不行。
口部運動方面：待觀察。
圖片來自網(wǎng)絡(luò)
二、康復(fù)內(nèi)容：
1.放松舌尖，產(chǎn)生馬蹄形上提
2.建立/n/的正確動作并誘導(dǎo)發(fā)音
3.進行單/雙/三音節(jié)音素習(xí)得訓(xùn)練
4、進行/n/和/l/的語音交替訓(xùn)練
三、康復(fù)目標(biāo)：
1.能夠建立/n/的正確發(fā)音
2./n/和/l/的聲音可以自由交替
圖片來自網(wǎng)絡(luò)
四、康復(fù)準(zhǔn)備：
1、康復(fù)設(shè)備：
2、康復(fù)工具及教具：壓舌板、
3.強化劑：
五、康復(fù)過程：
（共35分鐘）
1、課前動員：（2分鐘）
歌曲《你好》引起孩子們的興趣，引導(dǎo)他們打招呼，進入教學(xué)。
2.鼻音/n/的發(fā)音
第一階段聽覺辨識訓(xùn)練：
音素的聽覺識別：（3分鐘）
/n/相關(guān)音素對的聽力識別訓(xùn)練：一、對/n/vs/l/的音素對比聽覺識別訓(xùn)練，（男與藍、老與腦、怒與廘、女與旅）提供充足的語音環(huán)境增加對音素/n/的感知。
要求：3次重復(fù)聽覺識別中至少正確進行2次以下訓(xùn)練，消除因聽不清楚而導(dǎo)致言語不清的問題。
第二階段構(gòu)音語音訓(xùn)練：
1.音位誘導(dǎo)：
認識發(fā)音部位：
/n/是一種尖端到肺泡的鼻音，通過振動聲帶產(chǎn)生。
找到發(fā)音部位：
用壓舌板輕輕敲擊患者舌尖，將蜂蜜涂在患者牙齦上，指導(dǎo)患者用舌尖來回舔蜂蜜。
圖片來自網(wǎng)絡(luò)
建立/n/的正確運動：
引導(dǎo)孩子將舌尖抵住牙齦，下頜處于閉合位置，這樣氣流不會從口腔溢出，聲帶振動，毛發(fā)被拉長/n——/
可引導(dǎo)孩子用手指輕輕按在鼻子一側(cè)，感受鼻子的振動。
當(dāng)患者能夠模仿/n——/的聲音時，通過延長/n——/的聲音并過渡到/n——ne/，誘導(dǎo)/n/的呼叫發(fā)音。
2.音位習(xí)得訓(xùn)練：（5分鐘）
在ppt中學(xué)習(xí)單音節(jié)、雙音節(jié)和三音節(jié)/n/。
目標(biāo)：正確閱讀三個重復(fù)的單音節(jié)單詞中的至少兩個
注意：將單音節(jié)、雙音節(jié)、三音節(jié)單詞與日常生活情景結(jié)合起來記憶！如“男”——“男孩”——“男老師”——“何老師是男老師”
3.音位對比：
監(jiān)控記憶增強的獲取/n/
第三階段場景運用：《寧寧的一天》
寧寧是一個一年級的小男孩。早上，奶奶用鬧鐘叫醒他，給他送水刷牙洗臉，用勺子喂他吃飯，還給他喝豆?jié){、牛奶。寧寧來楊凌農(nóng)場干農(nóng)活的時候，娜娜掐了寧寧。寧寧生氣，娜娜傷心。娜娜邀請寧寧喝奶茶，玩憤怒的小鳥。寧寧不再生氣了，決定一起努力學(xué)習(xí)！
六、康復(fù)延伸
1、建議家長在家康復(fù)時在孩子嘴周圍使用海藻，讓孩子自行舔舐，促進孩子舌頭精細運動的發(fā)育；
2、讓家長自己編出含有音素/n/、/n/vs/l/音素對的句子（句子長度4-6個字），如“男孩女孩牽手”等，以促進在演講中使用目標(biāo)聲音。靈活的清晰度和過渡；
3、建議家長利用溝通的方式讓孩子多表達，培養(yǎng)孩子主動表達的意識和習(xí)慣。
圖片來自網(wǎng)絡(luò)
七、訓(xùn)練反思
孩子們會混淆/l/和/n/。發(fā)音時，舌尖往往緊貼牙齦，下頜開合較小，下頜與舌頭之間的間隙幾乎消失。發(fā)音時，整個前聲腔被堵塞，氣流無法從舌頭兩側(cè)溢出，只能從后聲腔溢出，造成混亂。
然而，自閉癥兒童的言語干預(yù)與自閉癥譜系兒童的言語干預(yù)有所不同。重點是什么以及如何功能性地解決口腔肌肉問題？歡迎大家關(guān)注我們的公眾號：有語影子教師計劃。（了解更多詳情，請點擊“了解更多”）