高三政治專題知識構建(高考政治知識體系構建圖)
高考復習政治時，要注重知識體系的建設，即學會對碎片化、零散、相對獨立的政治觀念、基本原則、觀點等基礎知識進行整合和梳理，從而形成具有一定內在聯(lián)系的知識體系。
這不僅有利于我們從知識的角度加深理解，也有利于知識的整合，從而培養(yǎng)和提高我們“調動知識、運用知識”的能力，真正實現從知識到能力的升華。
接下來，同學們就來看看如何構建高考政治復習知識體系。
概念輻射式
方法簡介
概念輻射的知識體系構建，是指以政治學科中的某個核心概念為基礎，全面輻射和深入挖掘教材中與該概念相關的知識點，并在此基礎上進行必要的梳理。并進行整合，形成以這一理念為核心的知識體系的過程。
構建概念放射狀知識系統(tǒng)的基本模型如下圖所示。在構建概念輻射知識體系的過程中，可以是核心概念的一級輻射，即從核心概念出發(fā)，輻射到知識A，整合與知識A相關的知識；也可以是核心理念的多層次輻射。即在完成與A知識相關的知識整合的基礎上，再從A知識輻射到A1知識，與A1知識相關的知識也被整合。
范例引路
國家是政治知識教學中“含金量”較高的核心概念。我們可以以國家觀念為核心，從整個第一課的政治知識，通過兩個層次的輻射，構建出一個完整的知識體系。
首先，通過一級輻射，我們可以輻射出關于國家屬性、國家功能、國家性質、國家形態(tài)的知識，并整合一些與之相關的基礎知識：
國家的屬性，即國家具有主權屬性、階級屬性和社會屬性；
國家職能，主要包括其含義和內容（對內和對外）；
國家性質，主要包括國家機構的含義、國家性質的決定、國家性質的判斷標志、民主與獨裁等；
國家的形式，包括國家權力的組織形式和國家結構的形式。
國家權力組織形式的主要內容包括政治制度的含義、政治制度與國家制度的關系以及當代國家的基本類型等；國家結構形式主要包括含義和基本類型（主要是單一制和聯(lián)邦制的含義和各自特點）。
在此基礎上，再進行二級輻射：
國家功能可以輻射我國國家功能（我國的內部功能和外部功能）的認識；
關于國家性質的知識可以輻射到我國人民民主專政（主要包括我國人民民主專政的含義、人民民主專政的優(yōu)點和特點、加強民主政治建設在我國，以及在我國堅持人民民主專政的需要等）；
國家權力的組織形式可以輻射到我國的人民代表大會制度（本內容可以圍繞人民代表、人民代表大會、人民代表大會制度三個概念進行整合）；
國家結構形式可以輻射我國單一國家結構形式（主要包括我國單一國家結構形式的決定因素，我國國家結構形式具有單一國家結構形式的共性，我國單一國家結構形式也有自己的個性，即“一國兩種制度”的相關內容）。
這樣，經過第一層、第二層的輻射，第一課政治常識的完整知識體系就呈現在我們眼前，如下圖所示。
導學提示
構建概念輻射型知識體系的關鍵是尋找“含金量”較高的核心概念。一個概念的“含金量”越高，其輻射范圍就越廣，能夠建立的知識體系就越大；反之，則越小。
如經濟常識中的商品、經濟制度、市場經濟、產業(yè)、企業(yè)、財稅、金融、開放等；哲學常識中的物質、意識、主觀能動性、客觀規(guī)律、聯(lián)系、發(fā)展、矛盾、價值等。理解、實踐等等，政治常識中的國家、政黨、民族、宗教、國際關系等都是極具價值的概念?；谒鼈?，可以輻射并建立更大的知識體系。
邏輯遞進式
方法簡介
邏輯遞進的知識體系的構建是指以某個知識點為起點，基于知識之間的內在聯(lián)系，在對知識進行綜合分析的基礎上引入下一個知識點，然后對新引入的知識點進行評價知識點。然后進行綜合分析建立知識體系的過程。
構建邏輯遞進的知識體系的基本模型如下圖所示：在知識A綜合分析的基礎上，由知識A衍生出知識B，再綜合分析知識B，進而衍生出知識C然后對知識C進行分析，建立一個相互關聯(lián)的知識系統(tǒng)。
范例引路
第一課哲學常識是辯證唯物主義非常重要的組成部分。在復習中利用邏輯遞進來構建本課的知識體系是非常有效的。
如下所示：
首先，我們可以以物質和意識兩個概念為邏輯起點，先分析這兩個概念：物質的知識點主要是把握其概念，明確其地位（物質是世界的本源））；意識的知識點主要是把握它的概念，了解不同的人對同一客觀事物有不同認識的原因和要求。
其次，在此分析的基礎上，我們推導出物質與意識的辯證關系問題，并對這個問題進行具體分析：
一方面，物質決定意識。無論意識的起源或本質如何，意識都不能脫離物質并且依賴于物質。所以說，物質決定意識；物質決定意識；物質決定意識。
另一方面，意識對物質有積極的影響。意識的積極作用首先表現在意識正確反映事物的能力。意識的主動作用突出表現在意識對物質的反應（主要包括反應的意義、表現和要求）。
第三，從物質與意識的辯證關系中，我們可以得出一切必須以現實為依據的知識點。其具體內容主要包括從實際出發(fā)的意義、重要性和要求（包括理論層面的要求：辯證地把握客觀實際，反對基于主觀性；也包括現實的要求：了解國情、立足實際）。國情）等
導學提示
構建邏輯遞進的知識體系，關鍵是要把握和理順知識之間的內在聯(lián)系。大到一個整體的學科，比如經濟常識的全部內容，生產、分配、交換、消費之間都存在著內在的聯(lián)系；小到一個知識點，比如堅持從發(fā)展的角度看問題的三個要求，也有內在的聯(lián)系。相關：我們首先要把事物的本來面目看成是一個變化發(fā)展的過程，然后弄清楚事物在這個變化發(fā)展過程中所處的階段和狀態(tài)，然后根據事物的階段和狀態(tài)推出新的事物。生長。
如果我們在復習時善于尋找知識之間的內在聯(lián)系，那么將知識相互聯(lián)系起來，使之成為或大或小的知識體系就不是什么難事。
要點提煉式
方法簡介
構建重點細化的知識體系，是指在復習某一條內容時，首先提取該條知識的幾個關鍵點，然后對每個關鍵點的相關知識進行分析、整合，從而構建將眾多的、碎片化的知識點整合成一個相對完整的知識體系。構建關鍵點細化知識體系的基本模型如下圖所示：首先從待復習的知識片中提取關鍵點A、B、C、D等，然后將每個關鍵點分別分析，最終形成知識體系。
范例引路
在回顧市場經濟的經濟知識時，我們首先可以提煉出四個要點：市場經濟的含義、市場經濟的一般特征、市場經濟的基本內容、市場經濟的類型。
那么通過對這四點的詳細分析，可以形成如下圖所示的知識體系。
首先，關于市場經濟的含義，除了掌握概念外，還應該理解市場經濟與商品經濟、市場經濟與市場的兩對關系。
其次，對于市場經濟的一般特征，我們需要了解四個特征的一些具體內容，掌握四個特征之間的相互關系。
三是關于市場經濟的基本內容，要明確現代市場經濟包括市場調節(jié)和國家宏觀調控兩部分，進一步認識市場調節(jié)的作用及其含義、理由、目標。以及國家宏觀調控手段。
最后，關于市場經濟類型，既包括資本主義市場經濟，也包括社會主義市場經濟。特別是要掌握社會主義市場經濟的有關內容：一是我國發(fā)展社會主義市場經濟的必要性；二、社會主義市場經濟經濟的基本特征。這樣，通過對四個關鍵點的提煉和分析，把整個市場經濟的相關內容串起來，形成一個比較完整的知識體系。
導學提示
構建關鍵點細化的知識體系，關鍵在于我們要能夠提取出足夠重要、能夠“承載”更多知識的“關鍵點”，即“點”要找準。只有這樣，才能點點概括，把復雜的簡單化，真正起到綱領和引導的作用，更好地幫助我們從宏觀上把握知識體系。因此，我們在日常復習中一定要注重并善于提煉知識要點。
問題引領式
方法簡介
以問題為主導的知識體系構建是指將要復習的內容歸納為若干個相互關聯(lián)的問題。通過對這些問題的分析，將課本中的具體知識一一“落實”到每一個問題中，從而實現以問題為主導的知識。進而實現知識整合、建立知識體系的過程。構建問題主導的知識體系的基本模型如下圖所示：首先將復習內容歸納為A、B、C、D等若干問題，然后對每個問題進行分析綜合，形成知識系統(tǒng)。
范例引路
實踐觀點是馬克思主義認識論最基本的觀點。哲學常識第八課就是專門介紹這一實踐觀點的。
本課的全部內容可以概括為三個問題：“什么”、“為什么”和“如何”。
通過對“是什么”問題的分析，我們可以整合諸如實踐的意義是什么、實踐的基本特征是什么、實踐的基本要素是什么、實踐的基本形式是什么等知識。
通過分析“為什么”（即為什么要重視實踐）的問題，我們可以解決實踐的作用問題：一是實踐對社會發(fā)展的決定性作用，二是實踐的決定性作用。認知上的練習。
通過對“做什么”問題的分析，我們可以把兩個“結合”（與群眾實踐結合、改造客觀世界和改造主觀世界）聯(lián)系起來。
通過這三個問題的歸納和分析，可以將第8課的全部內容融入到如下圖所示的知識體系中。
導學提示
構建問題導向的知識體系，關鍵在于問題的歸納和設置是否得當。如果問題總結不好，那么無論設置多少問題，整條知識可能仍然像一盤散沙，很難形成體系?？纯次覀兊恼谓炭茣芏鄡热荼旧矶际前凑兆鍪裁?、為什么、如何、做什么的邏輯來寫的。對于這些內容，我們可以在復習時通過問題引導來構建知識體系。
熱點關聯(lián)式
方法簡介
熱點相關知識體系構建是指以某一熱點問題為載體，對與該熱點相關的學科知識進行重組、整合，形成知識體系的過程。
構建熱點相關知識體系的基本模型可以分為兩種，如下兩圖所示：
第一個是宏觀的，即從經濟常識、哲學常識、政治常識的角度探討熱點問題，將相關的經濟常識、哲學常識、政治常識整合成一個知識體系（如圖所示）。第一張圖片）；
二是微觀，即結合熱點相關的具體問題，利用課本上的知識進行分析，并在分析過程中建立知識體系（如圖二所示）。當然，我們在分析很多熱點問題時，往往會結合以上兩種基本模型進行分析。
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