師德考核指標(biāo)(師德考核指標(biāo)體系)

在辭舊迎新之際，我們一如既往地收到來自朋友、同事的問候和祝福短信。其中，不乏奮戰(zhàn)在一線的老師。他們還會在短信中告訴我目前中小學(xué)的情況。一位老師朋友在短信中說：他們學(xué)校目前的師德評價有兩種形式。每張表格上都印有學(xué)校所有老師的名字。評價等級分為優(yōu)秀、良好、中等、較差四個等級，并有規(guī)定優(yōu)秀、良好等級不能超過80%。一份由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評估，一份交給學(xué)生（服務(wù)對象）評估。結(jié)果，評價中出現(xiàn)了這樣的結(jié)果：只要不是一線班主任、骨干教師，都能取得優(yōu)秀或良好的成績，而那些嚴(yán)格管理、經(jīng)常巡視教室、嚴(yán)厲批評學(xué)生的，則違反紀(jì)律相反，大多數(shù)教師的成績一般或較差。這讓很多老師非常糾結(jié)和沮喪。筆者認(rèn)為，這種師德評價很容易誘發(fā)劣幣驅(qū)逐良幣的現(xiàn)象，因此必須認(rèn)真對待，不能任其發(fā)展。

師德評價是一件非常嚴(yán)肅的事情。老師們非常重視評價結(jié)果。教師師德被學(xué)校和學(xué)生評價為一般甚至較差，比評價其教學(xué)能力更讓人難以接受。因此，師德評價不能馬虎，也不能簡單機械，而必須認(rèn)真、謹(jǐn)慎。

首先，考核形式要豐富。我們要樹立以人為本的意識，把每一位教師當(dāng)作一個活生生的人來看待，比如從學(xué)校、學(xué)生、家長、社會的角度來看待教師的表現(xiàn)。您是否認(rèn)同自己作為一名教師的角色，是否有遠(yuǎn)大的理想信念；您是否認(rèn)同學(xué)校文化，并在各種場合維護(hù)和弘揚學(xué)校文化；你是否有較強的大局意識、合作意識、學(xué)習(xí)意識，是否有較強的執(zhí)行力和學(xué)習(xí)能力。二是考核內(nèi)容可以優(yōu)化。重點是如何對待學(xué)生，面對每一個學(xué)生，特別是那些學(xué)業(yè)困難學(xué)生、品德困難學(xué)生、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等所謂“問題學(xué)生”，是否有博大的愛心和耐心。其次，考核標(biāo)準(zhǔn)易于操作。關(guān)鍵看你如何對待課堂，面對日常的課堂作業(yè)能否認(rèn)真對待，教好每一堂課，而不是貶低班級、愚弄學(xué)生。筆者始終認(rèn)為，師德并不是什么看不見、摸不著的神秘東西。作為一線教師，教好課是崇高師德的具體體現(xiàn)。當(dāng)然，教師教好課的前提是認(rèn)真鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n?；A(chǔ)是認(rèn)識學(xué)生、研究學(xué)生。關(guān)鍵是要努力學(xué)習(xí)，天天進(jìn)步。

應(yīng)該說，在每個老師的內(nèi)心深處，都有一個成為一名好老師的愿望。良好的評價機制應(yīng)該喚醒教師個體的內(nèi)心覺醒，激發(fā)他們的工作積極性和創(chuàng)造性，讓每一位教師感受到自己受到了熱情、真誠、公平、公正的對待。