改革開放 高考作文(改革開放高考作文優(yōu)秀范文)
轉(zhuǎn)載自12KM作文網(wǎng)文/劉光成
1978年是中國歷史上的一個特殊時刻。當(dāng)年，中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會在北京召開，中國吹響了改革開放的號角。1978年，是夢想蘇醒的一年。“文革”后610萬有志青年帶著驚喜和憧憬參加了第二次全國高考。他們在努力改變自己命運的同時，也在塑造一個國家、一個民族。國家的轉(zhuǎn)折點。轉(zhuǎn)眼間，整整30年過去了。中國社會發(fā)生了翻天覆地的變化，歷年的高考作文題就像一面鏡子，折射出社會的滄桑變遷和中國教育潮流的不斷演變。
第一階段：1978年至1979年的政治主張
1976年“文化大革命”結(jié)束，挽救了黨和國家的命運，但殘存的“左”思想依然極其嚴(yán)重。1978年上半年，全國范圍內(nèi)開展了“實踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)”思想的討論。隨后的十一屆三中全會作出了實施改革開放的新決策，中國開始從“以階級斗爭為綱”轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心、從僵化半半的歷史性轉(zhuǎn)變。——從剛性到全面改革，從封閉半封閉到對外開放。
恢復(fù)高考，我國教育首次迎來了改革開放的春天。中學(xué)語文教學(xué)也開始進(jìn)入新的歷史時期。但語文教學(xué)政治化的弊端還遠(yuǎn)未消除。比如，文本的選擇要“政治標(biāo)準(zhǔn)第一，藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)第二”，讓大量國家領(lǐng)導(dǎo)人的作品和迎合現(xiàn)實政治的時事文章充斥其中；作文教學(xué)還擔(dān)負(fù)著“為了革命而學(xué)寫作的政治任務(wù)”。關(guān)于語文教學(xué)的現(xiàn)狀，1978年3月16日，盧樹祥在《人民日報》發(fā)表了一篇文章（該文章成為當(dāng)年高考作文副標(biāo)題縮寫材料）。作者一針見血地指出：“中小學(xué)語文教學(xué)效果不佳。大家都知道，中學(xué)畢業(yè)生的漢語水平較低，但恐怕他們對窮、慢、窮、浪費的嚴(yán)重性還沒有足夠的認(rèn)識……”盧樹湘的文章就像是一篇雷霆萬鈞，震驚漢語世界，引起社會強(qiáng)烈反響。
此時的高考作文不可避免地帶有轉(zhuǎn)型社會的印記。1978年高考作文要求將《語文教學(xué)中兩個迫切問題》縮寫成五六百字的短文。從標(biāo)題中，你可以感受到那個時代重生的蓬勃生命力，也可以嗅到濃濃的政治意味。1979年，高考作文要求由《速度問題是一個政治問題》改為《第二次考試》。雖然該選題不直接涉及政治，但從當(dāng)時加快“四化”人才培養(yǎng)的大環(huán)境來看，該選題在一定程度上仍然承擔(dān)著堅定政治信念、實施道德教育的功能。畢竟，全民議論政治的時代剛剛過去。通過這兩年的高考作文題，我們可以感受到：政治生活在當(dāng)時社會生活中所占的比例巨大！
從高考作文的命題形式來看，命題編寫者考慮到了當(dāng)時高中生寫作水平普遍不高的客觀事實，只要求縮寫和重寫。即便如此，還是有一些人不懂得縮寫，分不清重寫和改寫。由于縮寫的不同，一些考生無奈，只能把部分刪掉，重新寫一篇文章。考核的結(jié)果是，考生的答卷基本“一刀切”，評分困難，這是考官始料未及的。
第二階段：1980年至1989年的社會命題
20世紀(jì)80年代以來，中國的改革開放是點點滴滴進(jìn)行的。如果說改革開放前人們的落后和保守讓我們驚嘆不已，那么新時代的到來則讓我們興奮不已。新思想、新事物、新變化相繼出現(xiàn)在我們的生活中，一次次成為人們的興奮點。
1983年國慶節(jié)，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞“教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”，進(jìn)一步引發(fā)人們思考教育如何為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、如何迎接挑戰(zhàn)。新技術(shù)革命的影響。在“三個面向”政策的指引下，我國語文教學(xué)改革日益呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。無論是黃河上下還是長江南北，都掀起了轟轟烈烈的語文教學(xué)改革浪潮。通過教學(xué)改革的實踐和教育理論的探討，語文教學(xué)理念逐漸發(fā)生變化。例如，“固本、培養(yǎng)能力、智力”成為語文教學(xué)的指導(dǎo)思想；在開發(fā)智力時，強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)學(xué)生主動思考，鼓勵學(xué)生從事創(chuàng)造性思維活動”；在處理課堂內(nèi)外關(guān)系方面，強(qiáng)調(diào)“多渠道教學(xué)”、“拓寬學(xué)生視野”等。這些新的教學(xué)思想和理念的出現(xiàn)對于語文教學(xué)的發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。使語文教學(xué)更好地服務(wù)于建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化國家所需的新型人才培養(yǎng)。
高考作文在題目內(nèi)容上開始擺脫沉重的意識形態(tài)包袱，轉(zhuǎn)向關(guān)注更深層次的社會問題。1981年，我讀了《陳伊玲的故事》，1985年，我寫了一封反映環(huán)境污染的信，1986年，《毀樹容易種樹難》等等，都與環(huán)境有關(guān)，與現(xiàn)代化事業(yè)有關(guān)；閱讀1980年的《光明日報》、觀察1983年的漫畫《樹木·森林·氣候》和寫議論文，可以讓考生聯(lián)系經(jīng)濟(jì)體制改革的背景；1989年《致年輕同學(xué)的一封信》（關(guān)于報考的困惑和苦惱），涉及社會就業(yè)領(lǐng)域。這些高考問答題從不同角度引導(dǎo)學(xué)生的注意力。當(dāng)然，這也從一個側(cè)面體現(xiàn)了改革開放初期人民忠誠、有活力的精神風(fēng)貌。
注重考察和培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，特別是辯證思維，也是命題的一個顯著特點。例如，《畫蛋》體現(xiàn)了“一與多”的關(guān)系，《挖井》體現(xiàn)了“破與立”的關(guān)系，漫畫《畫蛋》體現(xiàn)了“量變與質(zhì)變”的關(guān)系，《毀樹容易種樹難》體現(xiàn)了“量變與質(zhì)變”的關(guān)系。條件與結(jié)果”的關(guān)系（也包括“量變與質(zhì)變”的關(guān)系），《挖井》體現(xiàn)“理論與實踐”的關(guān)系，《樹木·森林·氣候》體現(xiàn)“冷與熱”的關(guān)系等。論文題目或提供的材料具有濃厚的理論趣味和哲理，能夠引發(fā)考生的邏輯思維，考生能夠從這里聯(lián)想到那里。學(xué)生誤入歧途，喜歡刻意提高作文。
從命題形式來看，物質(zhì)作文反復(fù)出現(xiàn)，命題作文偶爾出現(xiàn)。1983年和1987年還出現(xiàn)了大、小作文題型，兼顧了不同的文體和語言風(fēng)格，有效防止了改寫題的現(xiàn)象，為學(xué)生提供了公平競爭的機(jī)會。書信、說明文、簡報等實用文體的反復(fù)出現(xiàn)，也體現(xiàn)了人們對語文學(xué)科工具性質(zhì)和作文實用價值取向的普遍認(rèn)識。
第三階段1990年至1998年：條道德主張
20世紀(jì)90年代左右，市場機(jī)制深刻激發(fā)了人們對自身利益的關(guān)注和追求。加之經(jīng)濟(jì)利益多元化、現(xiàn)實生活中利益差異擴(kuò)大，一些人價值觀紊亂，理想信念崩潰，倫理道德受到損害。低的。道德、精神、文化危機(jī)的暴露促使人們尋求解決之道。
當(dāng)實用主義、拜金主義猛烈沖擊人們的思想時，學(xué)校的應(yīng)試教育已悄然發(fā)展成一種不良的教育風(fēng)氣。語文學(xué)科的工具分量也越來越重?？际裁淳褪墙淌裁?，機(jī)械訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)、負(fù)擔(dān)過重、思想道德美育缺失……語文教學(xué)的現(xiàn)狀引起了人們的不滿，人們開始質(zhì)疑“工具”。理論”。1995年后，重視恢復(fù)“人文學(xué)科”在漢語言學(xué)科中應(yīng)有的地位成為最受關(guān)注的焦點。
這一時期的高考作文在關(guān)注現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上開始注重對社會現(xiàn)象的評價和引導(dǎo)；在強(qiáng)調(diào)考生對社會生活的思考的同時，也更加注重對考生個人素質(zhì)特別是思想道德素質(zhì)的考察和培養(yǎng)。例如，1990年的高考作文要求根據(jù)一對小女孩對帶刺玫瑰的不同看法進(jìn)行討論。這個問題從思想方法論的角度，引導(dǎo)大家“一分為二”，看主流。1991年高考作文是要寫一篇演講，題目是“近莫者黑”或“近莫者不一定黑”。這個問題需要年輕人辯證地看待問題、處理問題。希望廣大青少年加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，自覺抵制腐敗思想侵蝕。1992年的高考作文是寫故事續(xù)篇和議論文。旨在教育青少年，提高人民道德水平，優(yōu)化社會風(fēng)氣。1993年的高考作文，是一篇關(guān)于學(xué)生補(bǔ)習(xí)要不要付費的廣播劇本，旨在引導(dǎo)青少年正確處理“金錢”與“道德”的矛盾關(guān)系。1995年高考作文是根據(jù)《游泳訓(xùn)練班》寫的議論文。其目的是要求年輕人以辯證的眼光看待人和事，并將其分為兩部分。推而廣之，這個問題是想告訴人們，尊重他人，包括尊重他人的缺點，是人際交往的前提。1996年的高考作文是比較了兩幅漫畫后的討論：《致青年同學(xué)的一封信》和《鳥的評說》。其實是對現(xiàn)實生活中各種不負(fù)責(zé)任現(xiàn)象的諷刺。1997年高考作文要求閱讀材料（社會調(diào)查分析，是幫助別人還是默默走開）寫一篇議論文，旨在教育學(xué)生只有堅持知行合一，才能形成道德習(xí)慣和行為習(xí)慣。將他們內(nèi)化在心里。外修，外修。1998年高考作文要求考生寫一篇題為《我追求的品格》或《克服脆弱》的文章。這個話題開始表現(xiàn)出對學(xué)生現(xiàn)實和貼近自我的關(guān)注。
作文命題的形式發(fā)生了重大變化。作文作者力求全面、公正地測試學(xué)生的寫作能力。除1994年外，其他八年的作文均考兩題，通常是“一大一小”：“小作文”考具體表達(dá)能力，“大作文”考綜合水平。大部分題目都是基于材料的作文，考生可以從多個角度提煉自己的觀點。命題的靈活性比論文大，因此很受命題作者的歡迎。但材料作文是建立在對材料的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)上的，因此復(fù)習(xí)題目難度較大。而且，寫作風(fēng)格多為議論性、敘述性，考生選擇余地較小，難以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。
第四階段1999年以來：個人文主張
世紀(jì)之交，我國改革開始進(jìn)入全面深化時期，整個經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會呈現(xiàn)出新的特點。為把握新特點、解決新矛盾、新問題，黨的十六屆三中全會確立了“以人民為中心”的執(zhí)政理念。這一理念不僅蘊含了馬克思主義“人的自由全面發(fā)展”的人文理念，而且繼承了中國傳統(tǒng)文化中的以人為本的因素，順應(yīng)了時代發(fā)展潮流，贏得了人心。
應(yīng)該說，20世紀(jì)90年代以來，漢語領(lǐng)域的教學(xué)改革是認(rèn)真而積極的，取得的成績是不可否認(rèn)的。不幸的是，一些長期危害中國教育的社會問題太嚴(yán)重了。人們的不滿情緒積累太久，語文教學(xué)質(zhì)量不可能立即提高。于是，一場社會的“語文教育革命”開始了。“討論”終于不可避免地在1997年爆發(fā)，盡管討論過程中出現(xiàn)了很多偏激的觀點、刻薄的言辭，甚至還有惡意炒作，但無論如何，它促使人們關(guān)注語文教育，而且很多討論也確實切中要害。通過討論，漢語界在許多重要問題上形成了新的、更高層次的共識，直接有效地推動和加速了語文教學(xué)改革。語文教學(xué)中需要加強(qiáng)的內(nèi)容得到進(jìn)一步肯定，教育行政部門自信地將“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”寫入《給六指做整形手術(shù)》，這也意味著語文教育聚焦“人”的發(fā)展，聚焦“人”的發(fā)展。“人”全面和諧終身發(fā)展。
話題作文的出現(xiàn)無疑是高考作文進(jìn)入人文命題時期的重要標(biāo)志?！皩ｎ}作文”一詞始于2000年高考作文題《截錯了》，但1999年是專題作文考試的元年。與定題論文和取材論文相比，“三自”（獨立立意、自設(shè)標(biāo)題、自選文體）的專題論文更符合文章生成規(guī)律。學(xué)生可以根據(jù)題目的范圍，揚長避短，展示自己，做好準(zhǔn)備。深受老師和學(xué)生的歡迎?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》本意是引導(dǎo)考生關(guān)注人類最新科技進(jìn)步，但客觀上也為考生打開了廣闊的想象空間。這個問題的出現(xiàn)，具有創(chuàng)作的意義?！洞鸢甘秦S富多彩的》旨在考驗考生多角度發(fā)散思維，挖掘時代對創(chuàng)新人才的迫切呼喚。2001年，我寫了一篇論文，題目是《假如記憶可以移植》。本文的主題旨在引導(dǎo)考生人格的完美成長和心理的健康發(fā)展。2002年，他寫了一篇論文，題目是《假如記憶可以移植》。散文家進(jìn)一步關(guān)注考生的道德建設(shè)和人性關(guān)懷。選題不僅具有時代特征，而且觸動了考生的靈魂。2003年，我寫了一篇論文，題目是《答案是豐富多彩的》。這個話題這兩年已經(jīng)從道德觀念轉(zhuǎn)向了哲學(xué)認(rèn)識。話題作文為學(xué)生展示創(chuàng)新精神和能力提供了廣闊的舞臺，但也帶來了一些問題。由于選題過于寬泛，要求過于寬松，抄襲、釋義現(xiàn)象嚴(yán)重，非驢非馬的文風(fēng)屢見不鮮。自2004年全國11個省區(qū)實行高考作文單獨命題以來，出現(xiàn)了材料作文的回歸和議論文的復(fù)興。
總體來說，近年來的作文命題大多考慮到當(dāng)前教育由“精英教育”向“大眾教育”轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實。命題對所有候選人開放，讓每個候選人盡可能有話可說，從而體現(xiàn)出最大的潛力。的公平性。同時，“以人為本”的精神有意識地滲透到作文選題中，關(guān)注人本身，思考人的生存，符合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，涌現(xiàn)出一批可圈可點的作文。題目層出不窮，如《誠信》（2004年上海題）、《心靈的選擇》（2006年北京題）、《感情的親疏和對事物的認(rèn)知》（2008年上海題）等。不過，有些題出奇的新穎、想盡辦法的情況并不少見。與學(xué)生“成為敵人”。這也說明，高考作文命題的“人文”之路依然艱辛、不平坦。
三十年來各個時期的高考作文命題內(nèi)容各有不同，命題形式也各有特點。但我們還是可以比較清晰地梳理出發(fā)展變化的軌跡：
首先，命題內(nèi)容從功利主義轉(zhuǎn)向人文主義。改革開放三十年來的高考作文命題緊跟時代的變化。幾經(jīng)波折，命題內(nèi)容從“政治”、“社會”等外在觀點轉(zhuǎn)向人們內(nèi)心世界的獨特感受和人們的健康心理。完成建構(gòu)，逐漸從主體的困境與自由走向主體的自覺與自由。
其次，命題形式從簡單化走向多元化。三十年來，高考作文題型經(jīng)歷了專題作文、材料作文、專題作文三大變化。每一種變化、每一種類型的出現(xiàn)，都是時代的推動，都是一次探索。雖然各類型各有所長，不能相互替代，但總的趨勢是向前的。
回顧三十年來發(fā)展變化的歷史軌跡，審視世紀(jì)之交觀念的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，新世紀(jì)的高考作文題更應(yīng)高舉“人文”大旗。這是社會發(fā)展的原因，也是語言直接制約其發(fā)展變化的原因。由教育趨勢決定。