怎樣對待學(xué)困生和后進(jìn)生(怎樣對待學(xué)困生問題)

李惠勤大荔縣朝義鎮(zhèn)中心小學(xué)教師

我在農(nóng)村小學(xué)工作了十多年，當(dāng)了多年班主任，但學(xué)困生問題卻給我?guī)砹颂嗟睦Щ?。您還在苦苦思索如何正確對待學(xué)困生嗎？

簡單來說，學(xué)困生就是有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而由于這些孩子所處的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境不同，他們的困難長期以來沒有得到解決。一個心智健全的孩子會愿意當(dāng)一個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生嗎？學(xué)生怎樣才能擺脫困境呢？那么學(xué)生學(xué)習(xí)困難的根源是什么？

智力差異。對于那些確實有智力障礙的學(xué)生，我們教師只要正確面對他們，努力引導(dǎo)他們的發(fā)展，讓他們在學(xué)習(xí)中不斷提高自己。

學(xué)習(xí)好的人智商高，學(xué)習(xí)差的人愚笨。這種認(rèn)識是錯誤的，也是非常有害的。尤其是從小學(xué)階段開始，過早下結(jié)論會影響孩子一生的命運(yùn)。由于人的多樣性和差異性，每個人都有自己的強(qiáng)項和弱項。每個學(xué)習(xí)者在某些方面都有長處和短處，而那些最優(yōu)秀的人將會得到最好的。同年齡段的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，他們的表現(xiàn)也會有很大差異。那么家庭對孩子的影響體現(xiàn)在哪些方面呢？

不同的家庭影響著孩子的性格和行為習(xí)慣，以及學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。

此外，每個家庭都有不同的文化傳統(tǒng)。一個好的家庭，父母都受過良好的教育，但也有一些父母自身素質(zhì)不高，潛移默化地影響著一些孩子。

另一方面，它來自于老師。學(xué)生一生的大部分時間是在學(xué)校度過的，不可否認(rèn)，教師是學(xué)生的主要塑造者。

現(xiàn)實中，我們的老師無法接受那些努力學(xué)習(xí)卻漠不關(guān)心的“角生”。他們不知道學(xué)生之間差異的本質(zhì)。成績不好就意味著不努力，說的話也不聽，就意味著“不可救藥”。各種場合的評價中總有貶義的心理暗示，這也迫使學(xué)生承認(rèn)自己落后的合理性。說到這里，我們不得不說：學(xué)困生是一定的教育者和環(huán)境培養(yǎng)出來的。

基于此，我們必須正確認(rèn)識學(xué)困生。這對我們班主任來說是一項非常重要的任務(wù)。

針對學(xué)困生的問題，我探索了一些解決辦法。建立科學(xué)有效的評價標(biāo)準(zhǔn)和方法。從發(fā)展的角度看問題，幫助學(xué)困生樹立信心。

這些學(xué)生在文化課上被視為失敗者，學(xué)習(xí)信心大打折扣，但他們也并非一無是處。這些孩子往往在體育或其他方面表現(xiàn)出色。我們要及時抓住孩子的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心。

個別學(xué)生可根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，利用課間、課后、節(jié)假日等時間，對學(xué)困生進(jìn)行有針對性的幫助。時刻關(guān)注學(xué)生的閃光點(diǎn)，努力讓他們的“閃光點(diǎn)”在同學(xué)面前閃閃發(fā)光。以此來克服自己的缺點(diǎn)。

同時進(jìn)行心理強(qiáng)化。及時給予心理暗示，指出他們在某些方面也很優(yōu)秀。久而久之，他們就會更加渴望再次受到表揚(yáng)、取得進(jìn)步。

關(guān)鍵是，很多學(xué)生學(xué)習(xí)困難的根本原因是他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果教師能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)制定對策，并與學(xué)校、家庭相結(jié)合，讓那些“浪子回頭”，他們的學(xué)習(xí)將會突飛猛進(jìn)。

以人為本，全面發(fā)展，全面發(fā)展。當(dāng)面對那些再次犯錯的孩子時，我們首先要說服自己，理性處理，讓這些“有色”孩子能夠回歸并得到認(rèn)可。讓我們用真誠和善意來幫助這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。走出尷尬，彌補(bǔ)我們教育的短板。