清華學(xué)霸的方法(清華學(xué)霸方法總結(jié))
對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文拿高分很難，因?yàn)樽魑氖亲钊菀讈G分的地方。學(xué)生在寫(xiě)論文時(shí)，往往會(huì)選擇一些沒(méi)有吸引力、沒(méi)有真情實(shí)感的材料，就像一杯“白開(kāi)水”一樣。缺乏準(zhǔn)確提煉閱讀材料和組織詞匯的能力。在議論文中，論點(diǎn)的選擇也非常重要。沒(méi)有強(qiáng)有力的支撐，文章就沒(méi)有說(shuō)服力。
雖然高考作文很難，但還是有不少尖子生取得了高分。那些考上清華、北大的學(xué)生，都有自己的寫(xiě)作方法。只要掌握了這些方法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你寫(xiě)作文時(shí)不再摸不著頭腦，你的文學(xué)思想反而會(huì)如噴泉般流淌，材料、論據(jù)信手拈來(lái)，而且寫(xiě)一篇高質(zhì)量的作文。
寫(xiě)作之前，要多積累資料，多閱讀。這是基礎(chǔ)。只有多讀、多看、有豐富的人生經(jīng)歷，才有可寫(xiě)的東西。
有些學(xué)生讀了很多書(shū)，但一旦開(kāi)始寫(xiě)作文就寫(xiě)不好。這是什么原因呢？
1.為什么學(xué)生的作文總是拿不了高分？
1、詞匯量少。
閱讀和寫(xiě)作是兩件不同的事情。廣泛閱讀并不意味著你的詞匯量一定豐富。如果你只是看一眼別人的文章，看不懂這些詞匯，不會(huì)使用，那么你還沒(méi)有掌握這些詞匯。人們讀書(shū)的時(shí)候看到的是作者的語(yǔ)言和觀點(diǎn)，是作者表達(dá)自己的思想。如果你自己寫(xiě)，你必須有自己的語(yǔ)言和觀點(diǎn)。每個(gè)人對(duì)一件事的理解不同，所使用的詞匯也不同。如果你掌握的詞匯太少，你的論文就不會(huì)得到高分。
2、材料少，語(yǔ)言平淡。
很多人在寫(xiě)論文的時(shí)候總是缺乏素材，不知道該寫(xiě)什么。因此，寫(xiě)出來(lái)的作文就會(huì)缺乏真情實(shí)感。許多作品都是虛構(gòu)的故事。如果語(yǔ)言過(guò)于平淡，就會(huì)缺乏吸引力。人們常常在讀完前幾句話后就停止閱讀。這樣的作文肯定會(huì)被扣很多分。
2.如何豐富寫(xiě)作詞匯。
好的詞匯是優(yōu)美的、簡(jiǎn)潔的、富有意義的。有些古詩(shī)非常經(jīng)典，人們至今仍讀了幾百遍，因?yàn)樵?shī)人會(huì)精煉每一個(gè)字，直到他們滿意為止。
1.模仿別人的詞匯。
魯迅的《社戲》里有這樣一段話：
河兩岸的豆子、麥子和河底的水草散發(fā)出的清香，與水汽混合著，吹向我的臉龐；月光隱隱約約地映在水汽中。漆黑起伏的山脈，像一頭急切的鐵獸的脊梁骨，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑到了船尾，但我還是覺(jué)得船很慢。他們四次易主，漸漸隱約看到了趙莊，又仿佛聽(tīng)到有歌聲在奏響，還有幾處火光。他們以為這是舞臺(tái)，但也許是漁火。
我們來(lái)看看這段文字。里面有很多美麗的詞句。如“上下”、“主動(dòng)”、“隱隱約約”、“釣魚(yú)火”等。這些話是不是讓這篇文章更加生動(dòng)了呢？這樣可以讓人們看的更清楚。這就是文字的魅力。
如果孩子自己寫(xiě)不出其他好詞，可以從模仿開(kāi)始。模仿課文中出現(xiàn)的詞匯或者課外書(shū)里的詞匯，這樣廣泛閱讀可以增加新的詞匯。
潘遠(yuǎn)昂是2017年安徽省高考文科狀元，平時(shí)班里的成績(jī)從來(lái)都沒(méi)有進(jìn)入前五名，甚至英語(yǔ)考試也排在倒數(shù)第四。最終他逆襲成為安徽省高考狀元。
后來(lái)他分享了一套他總結(jié)出來(lái)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，叫“詞匯加減法”。一旦掌握了這些方法，你就可以輕松獲得高分。
2.詞匯加減法。使用加法來(lái)補(bǔ)充文章段落的動(dòng)詞和修飾語(yǔ)。
在朱自清的第《背影》號(hào)文章中，有一段描寫(xiě)父親的背影。這一段的描述非常具體，整個(gè)人物變得立體起來(lái)。
“要到那邊的站臺(tái)，得過(guò)鐵路，跳下來(lái)，再爬上去。我爸爸是個(gè)胖子，走過(guò)去自然會(huì)比較麻煩……我看到她戴著一頂黑布帽?！鄙泶┖诓捡R褂，深綠色布棉袍，他搖搖晃晃地走到鐵路邊，慢慢俯下身子，難度并不算太高，但穿越后爬上站臺(tái)，卻并不容易。鐵路……我的眼淚很快就流下來(lái)了?！?/p>
這段話里有很多動(dòng)詞，文章正是從這些動(dòng)詞中描繪出一個(gè)父親的高大形象和對(duì)孩子的愛(ài)，非常感人。這些詞和句子描繪了人物。
學(xué)生在寫(xiě)論文時(shí)也可以這樣運(yùn)用“動(dòng)詞技巧”來(lái)補(bǔ)充文章段落的詞匯。
例如，如果你在寫(xiě)論文時(shí)不知道如何描述某件事，你可以想想可以添加哪些動(dòng)詞和形容詞。詞匯越多，人物就越豐富。
減法就是刪除一些口語(yǔ)詞匯，用高級(jí)詞匯代替。
有些詞比較口語(yǔ)或者不能更好的描述文章內(nèi)容。對(duì)于這樣的詞，你可以刪除它們，并用其他更合適的詞代替。
模態(tài)粒子太麻煩，不需要的話可以刪除。例如：“啊”、“他”、“了”等有時(shí)是不必要的。言簡(jiǎn)意賅，用詞簡(jiǎn)潔，不能馬虎。用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言代替冗長(zhǎng)的語(yǔ)言。例如：“不久之后”可以用“一會(huì)兒”來(lái)代替。
平時(shí)，學(xué)生必須有意識(shí)地訓(xùn)練自己使用這樣的語(yǔ)言來(lái)寫(xiě)作文。養(yǎng)成習(xí)慣后，自然就會(huì)避免不必要的語(yǔ)言。
3.如何寫(xiě)出令人驚嘆的開(kāi)頭。
一個(gè)好的開(kāi)頭可以立即引起人們的注意并吸引讀者。如果加上一個(gè)好的結(jié)局，那么這篇作文就完美了，拿高分也不成問(wèn)題。開(kāi)頭和結(jié)尾之間的呼應(yīng)會(huì)給構(gòu)圖增添很多色彩。
文章的開(kāi)頭應(yīng)該反復(fù)思考。托爾斯泰之所以成為文壇巨匠，并不是因?yàn)檫\(yùn)氣，而是他刻意練習(xí)的結(jié)果。當(dāng)他寫(xiě)下《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》時(shí)，他改變了15次開(kāi)頭；當(dāng)他寫(xiě)《安娜.卡列尼娜》時(shí)，他用了十多種不同的開(kāi)頭寫(xiě)法。他也花了很多時(shí)間思考哪種寫(xiě)作方式最好？
很多學(xué)生不愿意花時(shí)間這樣嘗試和修改。我總希望自己一旦寫(xiě)出來(lái)就能寫(xiě)好。但不經(jīng)過(guò)打磨，怎么能寫(xiě)出一篇好作文呢？
這位尖子生給大家分享了三個(gè)方法：
1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山并不意味著在第一句話中陳述你的觀點(diǎn)。這樣的構(gòu)圖會(huì)讓人感覺(jué)很生硬。作文讓別人感到溫暖。
潘淵在2018年寫(xiě)過(guò)一篇文章，標(biāo)題為《使命不忘，壯志相傳》。他以?xún)删湓掗_(kāi)頭：“當(dāng)你擦去時(shí)間屏幕上的灰塵，我就已經(jīng)過(guò)了歲月。寫(xiě)作的那一刻，我就像你一樣，心里跳動(dòng)著一顆十八歲的心?！毙夭俊！币痪湓捥釤捔苏擖c(diǎn)和思想，不拐彎抹角，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，突出主題。
2.故事介紹法。
從短篇故事開(kāi)始也可以很吸引人。在一篇文章中，如果是你親身經(jīng)歷過(guò)的或者很有代表性的事情，不妨寫(xiě)出來(lái)。從一個(gè)小故事開(kāi)始，這樣文章就不會(huì)感到無(wú)聊。
不過(guò)，這種方法適合初中生。高中生主要寫(xiě)議論文。最重要的是選擇好的論據(jù)。使用論證時(shí)，可以通過(guò)小故事來(lái)論證。
3、巧妙運(yùn)用修辭手法。
這個(gè)方法可以放在文章的標(biāo)題、開(kāi)頭和結(jié)尾處。例如：可以采用開(kāi)頭提問(wèn)的修辭手法，先設(shè)置問(wèn)題，然后展開(kāi)故事。修辭手法也很多：排比、擬人、比喻、重復(fù)等。
修辭技巧可以起到潤(rùn)色的作用。在構(gòu)圖中運(yùn)用這些方法，會(huì)讓構(gòu)圖充滿靈氣。
作文中的結(jié)尾不能虎頭蛇尾，結(jié)尾的處理也很重要。很多學(xué)生認(rèn)為一定要寫(xiě)積極的事情，所以就喊口號(hào)。這種空洞的口號(hào)是沒(méi)有必要的。只要如實(shí)寫(xiě)下你的感受和想法，事情就會(huì)自然結(jié)束。
學(xué)生在寫(xiě)作文之前，一定要對(duì)整篇作文有一個(gè)大概的了解后再進(jìn)行寫(xiě)作，否則就會(huì)寫(xiě)得漫無(wú)目的。你必須突出主題并始終圍繞這個(gè)主題進(jìn)行寫(xiě)作才能獲得高分。
希望這些學(xué)習(xí)方法對(duì)您有所幫助！我是姑蘇講堂，講述教育故事，分享教育知識(shí)。感謝您關(guān)注我！