初中文言文閱讀各題型梳理及答題技巧解析(初中文言文閱讀各題型梳理及答題技巧解析視頻)

這是杭州祁績教育發(fā)的第84篇頭條文章，以后每天會(huì)更新教育類的政策，以及各學(xué)科的一些學(xué)習(xí)技巧、知識(shí)點(diǎn)等相關(guān)內(nèi)容，希望大家會(huì)喜歡！一起加油，做最好的自己！

No.1實(shí)詞釋義（含實(shí)詞辨析）

文言文中的實(shí)詞大多具有歧義。這類題不僅需要積累，還需要一定的推理能力。

技巧一：直接遷移法：又稱“聯(lián)想推斷法”，即聯(lián)系已學(xué)課文中有關(guān)該詞的用法推斷詞義。

例如，如果你能想到“人過而知，人能明”中的“過”字，如果你能想到“人總是過，然后可以改變”中的“過”字的含義”在《生于憂患，死于安樂》中，你可以理解這句話中的“通過”。“過”的意思是“犯錯(cuò)誤”。

技巧二：語境推斷法：解釋詞義時(shí)，要緊緊抓住上下文，結(jié)合具體語境理解。

例如，河北中考課外文言句“使者與門”中就出現(xiàn)了“己”字。從上下文來看，“己”應(yīng)該是“到”的意思。

技巧三：組詞推斷法：將文言文中的詞語進(jìn)行擴(kuò)充，組成現(xiàn)代漢語中的詞語，然后再根據(jù)具體語境確定文言實(shí)詞的詞義。

例如：要推斷《如千陳者》中“陳”字的意思，可以將“陳”組合成幾個(gè)詞，從中選擇：顯示、老……就不難發(fā)現(xiàn)意思了通過過濾來“顯示”。

技巧四：成語印證法：成語中保留著大量的文言詞義，可以用熟知的成語來推斷文言文中的實(shí)詞詞義，如河北2015年真題中“而己有饑色”中的“色”，可聯(lián)系成語“面不改色”的“色”來理解，意思為“臉色”。

No.2虛詞意義及用法辨析

技巧一：代入篩選法：如果我們知道某個(gè)虛詞的基本用法和意義，在閱讀和解題時(shí)，就可將它的每個(gè)用法代入句子去理解，挑選其中講得通的一項(xiàng)，從而獲得正確答案。

例如：“之”是文言文中最常見的虛詞，其用法如下：

代詞可譯為“他（她、它）”、“這個(gè)”、“他（她、它）”或自稱等；

結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”；

助詞，未翻譯；

動(dòng)詞，譯為“去”、“去”、“到”等。

然后將它們一一插入到相應(yīng)的句子中進(jìn)行理解和篩選。例如昆明中考第9題B項(xiàng)“不知知府之樂/跪下?lián)炱疬€來”。第一個(gè)“之”是助詞，不譯；后一個(gè)“之”是代詞，指的是被撕毀的紀(jì)念碑。

技巧二：句意分析法：根據(jù)句子的大意推斷虛詞在文中的意義和用法。

技巧三：交換理解法：如果給出兩個(gè)句子，讓我們判斷句中某個(gè)虛詞的用法是否相同，我們可以將其中能確定的一句中的虛詞意義和用法代入另一句來理解，看句子是否講得通，如果講得通，那意義和用法就是一樣的，如果講不通，意義和用法就不一樣。

No.3句子翻譯

1.緊抓關(guān)鍵詞：文言文句子翻譯給分點(diǎn)往往是翻譯句中的關(guān)鍵字詞，關(guān)鍵字詞如果沒有準(zhǔn)確翻譯出來，就會(huì)失分。

例如，“子云的祖先逃離了秦朝的混亂，帶領(lǐng)著妻子和人民來到了這絕境”。翻譯過來是：他們自己說，他們的祖先（為了）逃離秦朝的混亂，帶領(lǐng)著妻子、孩子和村民來到了這個(gè)與世隔絕的地方。（翻譯粗略1分，對(duì)“妻子”、“絕境”的解釋各0.5分）

2.翻譯特殊文言句式

（1）判斷句：古漢語判斷句一般用名詞或名詞性短語對(duì)主語進(jìn)行判斷，不用判斷動(dòng)詞“是”。其基本形式是“……者，……也”“……，……者”“……，……也”。另一種是用“則”“皆”“乃”“為”“即”“非”等判斷詞表示肯定或否定判斷。還有一種情況是不用判斷詞，要根據(jù)上下文進(jìn)行判斷：

“則”是肯定判斷的意思，可譯為“是”。

例：這是岳陽樓的全景。(《岳陽樓記》)

“是”用作動(dòng)詞，表示肯定的判斷。

例：這是一間簡陋的房子，但我是有德行的。(《陋室銘》)

（2）倒裝句：常見的倒裝句有以下四種：

主謂倒置。在感嘆句或疑問句中，為了強(qiáng)調(diào)謂語，置于句首，以加強(qiáng)感嘆或疑問語氣。例如：“這對(duì)你很不公平！”正常的語序應(yīng)該是“這對(duì)你來說極其不公平”。謂語放在前面，表示強(qiáng)調(diào)，可譯為“你不聰明”。

賓語介詞。在否定句中，當(dāng)代詞作賓語、動(dòng)詞或介詞的賓語以及用“之”或“是”作為提賓符號(hào)時(shí)，通常在賓語前面。例如：“有什么好卑微的？”是“什么如此卑微？”的反轉(zhuǎn)。可以翻譯為“什么如此卑微？”

定語位于后置。古漢語中，為了突出修飾語，有時(shí)將定語放在中心詞之后。例如：“我稱菊花為隱居之花?！本渲小癴lowerofseclusion”是“flowerofseclusion”的倒裝，可譯為“具有隱居氣質(zhì)的花”。

引言結(jié)構(gòu)是后置的。A.文言中由介詞“于”組成的介詞短語多為后置。譯成現(xiàn)代漢語時(shí)，除少數(shù)譯為補(bǔ)語外，大部分都必須移到動(dòng)詞前作狀語。例如：“可以誹謗、嘲笑于世超。”是引言賓語結(jié)構(gòu)的后置詞。正常的詞序應(yīng)該是：“可以誹謗、嘲笑于世超”，引言賓語結(jié)構(gòu)“于世超”放在后置。B、由介詞“with”組成的介詞短語位于后置。翻譯時(shí)一般作介詞狀語。例：請(qǐng)陛下請(qǐng)大臣救活賊。后面加上介詞短語作為狀語，原句應(yīng)該是“陛下可將起死回生的功效托付給我”。

（3）省略句：常見的有主語省略、謂語省略、賓語省略和介詞省略，有時(shí)也省略數(shù)量詞和定語等。

省略主語。例如：漁夫很不一樣……（漁夫）離開船，從口進(jìn)入。(《桃花源記》)

省略謂語。例如：擇善而從之，擇惡而改之。(《論語》)

省略賓語。例如：人們不知道，也不驚。(《論語》)

省略量詞。（文言文中數(shù)詞后面經(jīng)常省略量詞）。如：一張桌子，一把椅子，一把扇子，一張紙而已。(《口技》)

省略介詞。例如：有時(shí)我會(huì)早上去白帝，晚上到達(dá)江陵。(《三峽》)

（4）固定句式：初中常見的文言文固定句式有：

“這不是……”：相當(dāng)于“這不是……”。例如：有朋自遠(yuǎn)方來，不是很好嗎？(《論語》)

“以……為……”：相當(dāng)于“以……為……”。例如：視草為林，視蟲蟻為獸……即“以草為林，蟲蟻為獸……”。(《童趣》)

“為什么……”：相當(dāng)于“為什么……”、“為什么……”。例如：這怎么能不是一種祝福呢？也就是說，“為什么它不會(huì)成為祝福呢？”(《塞翁失馬》)

“Why.”：相當(dāng)于“ByWhat.”。如：如何戰(zhàn)斗？(《曹劌論戰(zhàn)》)

（5）被動(dòng)句：被動(dòng)句主要有兩種情況：

首先，用“于”、“為”、“為……什么”、“見”等詞語表示被動(dòng)；

其次，沒有被動(dòng)動(dòng)詞，但意思是被動(dòng)的，必須根據(jù)上下文來推斷。

3.牢記翻譯基本方法

“留、改、調(diào)、增、刪”是文言翻譯的基本方法。

“保留”是指保留原文中的文字；

“變”是替換詞，例如“這是岳陽樓大觀”中的“景”被替換為“景”；

“調(diào)”是調(diào)整詞序，例如“什么這么簡單？”翻譯為“有什么這么簡單？”；

“增”是一個(gè)詞或句子的附加成分。“很難預(yù)測一個(gè)大國的現(xiàn)實(shí)”翻譯為“很難猜測一個(gè)大國的現(xiàn)實(shí)；很難猜測一個(gè)大國的現(xiàn)實(shí)；”

“刪”是刪去不譯，如《陽城人陳勝哲》中的“……哲……夜”不譯。

No.4文意理解

1.文意理解

（1）閱讀文言選段，把握主要內(nèi)容。

首先閱讀全文，明確文中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件以及作者的觀點(diǎn)；然后排除不需要翻譯的人名、地名、官名等，分析它們之間的關(guān)系，以便更準(zhǔn)確的理解。

（2）分析題目要求，鎖定答題區(qū)域。

根據(jù)題目要求反復(fù)閱讀相關(guān)文字，找到回答問題的切入點(diǎn)，依次思考答案；同時(shí)，注意文章的出處和注釋，依次尋找突破口。

（3）一一對(duì)應(yīng)，仔細(xì)分辨。

識(shí)別信息點(diǎn)后，將所選文本與信息點(diǎn)一一匹配，仔細(xì)理解原文內(nèi)涵，思考內(nèi)容要點(diǎn)，分析文章中哪句話能與問題內(nèi)容聯(lián)系起來。

（4）抓住重點(diǎn)，準(zhǔn)確翻譯。

分析信息點(diǎn)時(shí)，注意翻譯準(zhǔn)確。當(dāng)然，并不是所有的都被翻譯了。這時(shí)候就需要抓住重點(diǎn)，即對(duì)文本中容易產(chǎn)生理解差異的地方進(jìn)行仔細(xì)閱讀。

（5）聯(lián)系全文，整體分析。

從全文的角度全面理解課文的意思，整體分析，不要一概而論。

（6）表述正確，文字簡練。

作答時(shí)要注意語言和文字的概括，結(jié)合主要單詞和句子，用簡潔的語言準(zhǔn)確概括文章問題中提出的問題。

2.拓展延伸

（1）異中求同，同中求異?！爱愔星笸笔侵竿ㄟ^比較閱讀，抓住重點(diǎn)句段，進(jìn)行甄別、篩選和提煉，找出兩文的共同特點(diǎn)，解釋一般規(guī)律。

例如，昆明中考第一年第12題要求“總結(jié)兩段摘錄中人們對(duì)自己行為的反應(yīng)，并談?wù)勂溆绊憽?。然后從段落中篩選提取兩個(gè)人的事跡信息，然后“同中求異”。

注重從表面入手，結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景對(duì)材料進(jìn)行分析，厘清每一個(gè)表達(dá)的深層含義，揭示個(gè)性特征。

（2）鑒賞分析類。這類題目要求說出兩文所表達(dá)的思想感情的不同。這就要求考生首先要讀懂兩篇文章內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上找出兩文所表達(dá)的思想感情的異同之處。解答此類題目時(shí)，要著重從文章本身出發(fā)去思考其思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

（3）議論評(píng)價(jià)型。解答此類題時(shí)，要把握正確的方向，不能違背正確的價(jià)值觀；并且考生在做答時(shí)要有自己獨(dú)到的見解，并能對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行簡要地闡述。

（4）啟示感悟型。此類題目的解答，要求考生既要發(fā)掘出文章所蘊(yùn)含的意義，又要結(jié)合自己的思想和生活實(shí)際來談。答題要求：

貼近問題，尋找證據(jù)；尊重原文，深入挖掘。

根據(jù)原文，理解其中的情感；熟悉作者的情感態(tài)度并進(jìn)行解剖分析。

注意回答問題的水平。啟蒙題往往設(shè)計(jì)有“你得到了什么靈感？”等問題。“你怎么看？”“談?wù)勀愕目捶ā钡鹊取Ｒ虼?，回答時(shí)，先回答“我得到了什么啟發(fā)？”“我覺得怎么樣？”.”等等，然后按順序?qū)懴履愕膸讉€(gè)感受或理由。

（5）建議獻(xiàn)策型。此類題目要求考生仔細(xì)閱讀文段內(nèi)容，從文段內(nèi)容出發(fā)，再聯(lián)系生活實(shí)際來談。

（6）形象分析型。從正面和側(cè)面描寫入手，從人物的外貌、神態(tài)(表情)、語言、心理、行為、動(dòng)作等方面入手，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對(duì)兩文人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行整體對(duì)比分析，再得出兩篇文章中人物形象的異同點(diǎn)。

寫在最后：

成功不是憑夢想和希望，而是憑努力和實(shí)踐！

——致你