幼有所育學(xué)有所教勞有所得病有所醫(yī)老有所養(yǎng)(幼有所育師德先行培訓(xùn)心得)

近日，麥克斯研究院數(shù)據(jù)顯示，2012年至2016年大學(xué)畢業(yè)生中，畢業(yè)后6個(gè)月從事“育兒及學(xué)前教育”職業(yè)的人數(shù)比例連續(xù)五年上升。與此同時(shí)，高校學(xué)前教育專業(yè)的需求量也越來(lái)越大。部分學(xué)前教育專業(yè)免費(fèi)師范錄取最低分?jǐn)?shù)線超過(guò)一年級(jí)，考生申請(qǐng)熱情高漲。

黨的十九大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“幼兒教育”，把學(xué)前教育擺在前所未有的重要位置。五年來(lái)，我國(guó)學(xué)前教育突飛猛進(jìn)。從各級(jí)教育投入來(lái)看，學(xué)前教育財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入增長(zhǎng)最快，達(dá)到77.3%。與2009年相比，2016年全國(guó)幼兒園數(shù)量增長(zhǎng)74%，在園幼兒數(shù)增長(zhǎng)66%，學(xué)前三年毛入園率達(dá)到77.4%，一下子超過(guò)了全國(guó)平均水平。中等收入和高收入國(guó)家為73.7%。具體到教師，學(xué)前教育專任教師數(shù)量從2012年的147.9萬(wàn)人增加到2016年的223.2萬(wàn)人，增長(zhǎng)50.9%。大專及以上學(xué)歷教師增長(zhǎng)11個(gè)百分點(diǎn)。形勢(shì)雖大，但我們也不能掉以輕心，因?yàn)槲覈?guó)幼兒教師的“數(shù)量”和“質(zhì)量”問(wèn)題仍然是困擾學(xué)前教育發(fā)展的“魔咒”。

之所以“量”成問(wèn)題，是因?yàn)槟壳坝變航處熅幹齐y、補(bǔ)充難。一些教師與現(xiàn)有教師工資差距較大，處于不穩(wěn)定狀態(tài)，甚至組建了新的代課教師隊(duì)伍，充滿隱患。都說(shuō)“質(zhì)量”是個(gè)難題，因?yàn)楦鞣矫娴摹皞鶆?wù)”太多了。“幼兒園要求低，容易糊弄”“兩個(gè)農(nóng)村老太太湊一個(gè)幼兒園，以滿足眼前的需要”已成為一些地方的一致認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。實(shí)踐……其實(shí)，早在2013年，我國(guó)幼兒園師資隊(duì)伍就有了“國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)”。教育部《幼兒園教職工配備標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》號(hào)文件要求，每個(gè)全日制幼兒園班必須配備2名專職教師和1名保育員（或3名專職教師），保育員與幼兒的比例應(yīng)達(dá)到1:7至1:9。但現(xiàn)實(shí)中，實(shí)施情況并不理想，“一兩個(gè)老師管理大片區(qū)域”的現(xiàn)象依然普遍。隨著“二孩”逐漸入園以及我國(guó)計(jì)劃到2020年實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育毛入園率85%，幼兒教師問(wèn)題日益嚴(yán)峻。

黨的十九大報(bào)告指出，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。在學(xué)前教育領(lǐng)域也是如此。在初步解決“能否入園”之后，“入個(gè)好園”、“輕松入園”成為人們新的期盼。幼兒園選拔的本質(zhì)是選拔教師，人們對(duì)優(yōu)秀的幼兒園教師有著極其迫切的期望。我們常說(shuō)“城市社區(qū)建設(shè)要按需配備幼兒園”、“大村獨(dú)立建幼兒園，小村聯(lián)辦幼兒園”。幼兒園數(shù)量有待擴(kuò)大，師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)。但緊急情況下，卻不能“丟失”。“籃子里裝滿了菜”，更何況“蘿卜快了不洗泥”。確保幼兒教師的準(zhǔn)入、教學(xué)和監(jiān)管任重而道遠(yuǎn)。我們?nèi)鄙俚牟粌H僅是學(xué)前教育，而是有相應(yīng)資質(zhì)、有愛(ài)心、值得信賴的學(xué)前教育，能夠守護(hù)國(guó)家和民族的未來(lái)，為二孩人口政策提供實(shí)實(shí)在在的支撐。如果不是這么難，教育部部長(zhǎng)陳寶勝就不會(huì)在十九大新聞發(fā)布會(huì)上把學(xué)前教育比作第一個(gè)“硬堅(jiān)果”。

今年4月，教育部等四部門下發(fā)《關(guān)于實(shí)施第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃的意見(jiàn)》號(hào)文，要求“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)所有幼兒園教師持證上崗”。在爭(zhēng)取持證就業(yè)的同時(shí)，需要特別關(guān)注“情”的問(wèn)題。通過(guò)各種明文規(guī)定，我們或許可以在學(xué)歷、資格證書(shū)等方面對(duì)幼兒教師提出要求，但最難的是衡量和監(jiān)督幼兒教師的“愛(ài)”。即使是受過(guò)高等教育的精英也可能對(duì)調(diào)皮的孩子沒(méi)有愛(ài)心和耐心。老人們常說(shuō)，照顧孩子是一份“良心工作”?！皯{良心生活”這句話表達(dá)了照顧幼兒者要求自律的本質(zhì)，也表達(dá)了對(duì)幼兒監(jiān)管困難的無(wú)奈。那么，在職業(yè)準(zhǔn)入方面，如何衡量一個(gè)人是“關(guān)心”還是“不關(guān)心”呢？當(dāng)發(fā)生糾紛時(shí)，如何判斷是“故意”還是“無(wú)意”？

畢竟，教師是教育幼兒的關(guān)鍵。解決幼兒教師的問(wèn)題，特別是監(jiān)管難的問(wèn)題，或許要讓法律歸法律，道德歸道德，讓“愛(ài)崗敬業(yè)”、“關(guān)愛(ài)”成為幼兒教師的基本要求。

《人民日?qǐng)?bào)》（版本17，2017年11月16日）