中小學(xué)633改為522什么意思(中小學(xué)由6+3改為5+4)

教育是我國(guó)的“立國(guó)之本”，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的“重要基石”。我國(guó)十分重視學(xué)生們的教育問(wèn)題，也在不斷更新教育模式，爭(zhēng)取做到天衣無(wú)縫。

學(xué)生和教師作為教育的主體，也在從中受益。學(xué)生們?cè)趯W(xué)校接受著全面的素質(zhì)教育，教師們也在教學(xué)的過(guò)程中，查缺補(bǔ)漏，找到自己的不足進(jìn)行修改。

九年義務(wù)教育的推出，免除了學(xué)生們的學(xué)雜費(fèi)，也讓更多的學(xué)生能上得了學(xué)，上得起學(xué)，學(xué)生們都站在一個(gè)平等的起跑線上。

但升學(xué)壓力依然存在，無(wú)論是中考還是高考，都是學(xué)生們學(xué)業(yè)生涯上的一次重大挑戰(zhàn)，也是人生中的一個(gè)“分叉路口”。

將中小學(xué)633改為522，縮短教育年限會(huì)是好事嗎？教育部門(mén)給出回應(yīng)

我國(guó)人口基數(shù)大，雖然現(xiàn)在獨(dú)生子女比較多，但是每年還是有“數(shù)以千萬(wàn)計(jì)”的新生入學(xué)，這些學(xué)生也是祖國(guó)未來(lái)的希望，肩膀上也承載著重任。

為了讓學(xué)生茁壯成長(zhǎng)，接受更好的教育資源，我國(guó)的教育事業(yè)也在與時(shí)俱進(jìn)。當(dāng)然，教育相關(guān)問(wèn)題也成為熱門(mén)話題。

全國(guó)人大代表張宏偉曾提議，將中小學(xué)的制度由“6+3+3”改為“5+2+2”的模式。最直觀的感受就是縮短了學(xué)生們的教育年限，到高中結(jié)束，由12年變成了9年。

3年說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)也不短。而對(duì)于那些如火如荼的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們還有多少個(gè)三年呢？縮短學(xué)生受教育年限，不僅能減少教育成本，減輕家庭在學(xué)生教育上的支出。

也能讓學(xué)生們提前就業(yè)，即使是研究生畢業(yè)，年齡也不算特別大。畢業(yè)生們也不會(huì)錯(cuò)過(guò)事業(yè)的“黃金期”，也有多出了很多時(shí)間來(lái)沉淀自己。

很多專(zhuān)家也支持這個(gè)，但是教育相關(guān)部門(mén)卻“一票否決”了這個(gè)觀點(diǎn)，畢竟教育不是小事，不能說(shuō)變就變，起碼在短期內(nèi)，不會(huì)有這樣的舉措。

“6+3+3”的基礎(chǔ)教育模式，不僅在我國(guó)推行，世界多數(shù)國(guó)家也是如此。雖然時(shí)代在變化，但是教育大綱中的教學(xué)任務(wù)還是要完成了，縮短教育年限，很可能會(huì)帶來(lái)不良的后果。

家長(zhǎng)對(duì)此意見(jiàn)不一，有家長(zhǎng)呼吁教育更新，也有家長(zhǎng)希望能穩(wěn)中求勝

九年義務(wù)教育讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)完成基礎(chǔ)教育。然而，學(xué)生要想進(jìn)入大學(xué)，仍然要經(jīng)歷高中三年和高考的崎嶇“上坡路”。

有的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生們?cè)谛W(xué)和初中學(xué)習(xí)的知識(shí)都較為基礎(chǔ)，并且難度也不算很大，如果適當(dāng)“壓縮”，說(shuō)不定也能起到“事半功倍”的效果。

初中生無(wú)需面臨“中考分開(kāi)”的壓力，可以公平地進(jìn)入高中，讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)參加高考。過(guò)早的分離確實(shí)會(huì)產(chǎn)生一些不良影響。

但也有很多家長(zhǎng)認(rèn)為，優(yōu)勝劣汰是必然的。雖然不想看到學(xué)生們?yōu)榱松龑W(xué)如此“內(nèi)卷”，但也要按部就班的完成每一個(gè)階段的比拼。

教育中“我太著急吃不了熱豆腐”，縮短教育年限，也會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。學(xué)生們要在穩(wěn)中求勝，也更能學(xué)到真本事。學(xué)生每一個(gè)階段的發(fā)展，都是不可或缺的。

打好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，才能攀爬高等教育的階梯，家長(zhǎng)不要盲目跟風(fēng)

很多家長(zhǎng)都想讓學(xué)生“一馬當(dāng)先”，贏在“起跑線”上。因而在學(xué)生很小的時(shí)候，就給他們套上了“小夾板”。學(xué)生們小小年紀(jì)，不僅要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還要精通“十八般武藝”。

家長(zhǎng)希望自己的學(xué)生全面發(fā)展，這自然是好事，但也必須謹(jǐn)慎。旺旺攀爬高等教育的階梯，打好素質(zhì)教育的基礎(chǔ)才是關(guān)鍵，家長(zhǎng)們不能看其他學(xué)生學(xué)了什么，自己也盲目跟風(fēng)。

這不僅會(huì)給學(xué)生帶來(lái)巨大的壓力，還會(huì)讓他們“不知所措”，感到壓抑。相反，他們會(huì)把事情搞得天翻地覆。所以，家長(zhǎng)們還是不要“急于求成”，一步一個(gè)腳印更扎實(shí)穩(wěn)妥。

作者留言：蘇格拉底說(shuō)：“教育的本質(zhì)是喚醒”，是一棵樹(shù)搖動(dòng)，也能帶動(dòng)另一棵樹(shù)。是一朵云追逐另一朵云，是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。

每個(gè)學(xué)生都有不同的靈魂。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，有的靈魂被喚醒，有的靈魂還在沉睡。因此，不同的學(xué)生，最終成為了科學(xué)家、藝術(shù)家、著作家或是其他不同的身份。

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