填鴨式閱讀是什么意思(填鴨式教育 知乎)
書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。正如培根所說(shuō)：“書籍是在時(shí)代浪潮中航行的思想之船，它們小心翼翼地將珍貴的貨物傳遞給一代又一代人。”近年來(lái)，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都越來(lái)越重視孩子閱讀興趣和閱讀能力的培養(yǎng)。但筆者注意到，當(dāng)前對(duì)孩子的啟蒙教育過(guò)程中，也存在著“死記硬背”的傾向。這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量
過(guò)于注重孩子閱讀的書籍?dāng)?shù)量，比如一位媽媽在抖音上炫耀自己的孩子2歲就讀了2000多本繪本，造成家長(zhǎng)攀比現(xiàn)象；
二是閱讀方式單調(diào)、陳舊。
“老師說(shuō)，學(xué)生聽”或“家長(zhǎng)說(shuō)，學(xué)生聽”嚴(yán)格按照閱讀計(jì)劃，要求孩子每天讀幾頁(yè)，把閱讀變成機(jī)械化勞動(dòng)；
第三，父母希望孩子讀的書和孩子感興趣的書之間存在沖突。父母總是強(qiáng)迫孩子讀所謂的“好書”，而孩子卻缺乏自主選擇書籍的空間。
相比于不關(guān)心孩子讀書的家長(zhǎng)，那些重視讀書的家長(zhǎng)更應(yīng)該受到肯定。但一切都必須有條不紊地進(jìn)行。如果違背教育規(guī)律，不管孩子的認(rèn)知水平和身心發(fā)展?fàn)顩r，一味地要求孩子貪多、貪快，只會(huì)適得其反。孩子不僅不會(huì)從閱讀中受益，反而會(huì)破壞孩子的閱讀興趣，讓孩子產(chǎn)生“厭讀”的感覺(jué)。對(duì)此，有“日本繪本之父”之稱的松井奈央有一個(gè)忠告：“家長(zhǎng)越是像騎手一樣從事閱讀比賽，結(jié)果就越?jīng)]有意義，甚至有害。
孩子讀書是孩子的幸福，不是父母的面子。家長(zhǎng)應(yīng)該把有趣的書，不一定是有用、有益的書，放在孩子身邊，讓孩子自由地體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。如果可以的話，大人和孩子一起營(yíng)造快樂(lè)的閱讀氛圍，就是最好的閱讀引導(dǎo)。“從這一點(diǎn)來(lái)看，不能讓孩子感到快樂(lè)的閱讀不能留在孩子心里，對(duì)他們的成長(zhǎng)沒(méi)有多大好處。因此，我們必須警惕和拒絕“填鴨式閱讀”，尊重孩子的閱讀心理和閱讀感受，讓閱讀真正走進(jìn)孩子的心里。
首先，家長(zhǎng)要為孩子選擇合適的書籍
選擇書籍最重要的是質(zhì)量而不是數(shù)量。與其像把蘿卜白菜全部放進(jìn)籃子一樣選擇100本書，不如讓孩子把一本好書讀100遍。孩子有閱讀的心理動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)是閱讀可以滿足他們的好奇心。另外，家長(zhǎng)在給孩子選擇書籍時(shí)，應(yīng)考慮孩子的生活經(jīng)歷、心理發(fā)展和認(rèn)知水平，不宜選擇難度太大的書籍。講授過(guò)多、風(fēng)格平淡、沒(méi)有個(gè)性的書籍，不會(huì)引起孩子的閱讀興趣。
松井直也強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。在選擇繪本時(shí)，“他首先考慮的是那些懂孩子世界、用孩子的思想和情緒來(lái)畫的繪本。換句話說(shuō)，應(yīng)該給孩子一種親切感，會(huì)在不知不覺(jué)中帶領(lǐng)孩子進(jìn)入一個(gè)美妙的世界?！逼浯?，要注意閱讀方法，閱讀需要儀式感，家長(zhǎng)要陪著孩子閱讀。第一頁(yè)可以介紹作者并表達(dá)對(duì)作者的感謝，當(dāng)孩子尊重書籍作者時(shí)，他們就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)珍惜書籍，不會(huì)亂扔亂放。
讀書除了學(xué)習(xí)知識(shí)，還可以培養(yǎng)審美
家長(zhǎng)在陪識(shí)字前的孩子讀書時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)孩子根據(jù)圖畫理解書中的故事，啟發(fā)孩子聯(lián)想、推測(cè)故事的發(fā)展，逐步培養(yǎng)孩子的習(xí)慣和能力。來(lái)理解圖片的含義。一般來(lái)說(shuō)，好的繪本中的插圖都包含著藝術(shù)家精心設(shè)計(jì)的小細(xì)節(jié)和想法。我們首先應(yīng)該鼓勵(lì)孩子自己看圖片，通過(guò)封面圖片辨別作者的創(chuàng)作意圖，通過(guò)書中的插圖猜測(cè)故事的進(jìn)展。逐步提高孩子的藝術(shù)感受力。
很多家長(zhǎng)在和孩子一起讀書時(shí)，特別希望孩子通過(guò)閱讀學(xué)到“知識(shí)”，因此更加注重書中知識(shí)內(nèi)容的講解，更加注重“做人的道理”以及書中的“生活智慧”，在更多關(guān)注書中的風(fēng)格、審美等方面缺乏必要的關(guān)注。為了幫助孩子早點(diǎn)學(xué)會(huì)閱讀，有的家長(zhǎng)經(jīng)常要求孩子在給孩子讀繪本時(shí)盯著單詞，而孩子則指著單詞逐字逐句地朗讀。不可否認(rèn)，這種親子閱讀方式確實(shí)可以幫助孩子更快地學(xué)會(huì)閱讀，但往往忽視了孩子審美素質(zhì)的培養(yǎng)。
親子閱讀中，父母講故事的方式很重要
家長(zhǎng)讀書時(shí)，最好根據(jù)不同的性格，在語(yǔ)言上有不同的節(jié)奏。在一起閱讀的過(guò)程中，可以適當(dāng)鼓勵(lì)孩子提出問(wèn)題，積極參與親子互動(dòng)。在閱讀過(guò)程中，當(dāng)某個(gè)故事未結(jié)束時(shí)，可以針對(duì)某個(gè)情節(jié)提出問(wèn)題，讓孩子說(shuō)出自己對(duì)故事發(fā)展線索的判斷，促進(jìn)孩子獨(dú)立思考。——孩子們的敘述和故事原來(lái)的結(jié)局往往是不同的，但孩子們“重寫”故事的過(guò)程是一次很好的寫作練習(xí)。
親子閱讀中，親子互動(dòng)也很重要
故事結(jié)束后也可以提出問(wèn)題，觀察孩子對(duì)整個(gè)故事寓意的理解。但需要注意的是，鼓勵(lì)親子互動(dòng)并不需要家長(zhǎng)機(jī)械地不斷提問(wèn)，這樣會(huì)打斷孩子的閱讀過(guò)程，影響孩子的閱讀積極性。家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，或者模仿書中的場(chǎng)景，在現(xiàn)實(shí)生活中感同身受。比如，他們可以將《猜猜我有多愛(ài)你》《魔法親親》等繪本中的情節(jié)重現(xiàn)到生活中。目的是讓孩子在閱讀中感受到快樂(lè)，在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。
興趣是讀書的動(dòng)力
有些家長(zhǎng)在給孩子講故事時(shí)，常常會(huì)否定孩子的想法，認(rèn)為離主題太遠(yuǎn)。這實(shí)在是低估了孩子的能力。家長(zhǎng)要尊重孩子的閱讀體驗(yàn)，不要低估孩子，不要強(qiáng)行灌輸家長(zhǎng)認(rèn)為正確的觀念。總而言之，在培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀能力時(shí)，家長(zhǎng)要做的就是成為“有輔助能力的成年人”?！?dāng)孩子明顯遇到困難時(shí)，可以提供幫助；當(dāng)孩子閱讀好的時(shí)候，就立即減少幫助，逐漸減少對(duì)孩子閱讀活動(dòng)的干擾。