幼兒義務(wù)教育，幼兒義務(wù)教育法
大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于幼兒義務(wù)教育的問題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹幼兒義務(wù)教育的解答，讓我們一起看看吧。
幼兒教育為什么不是義務(wù)教育？
幼兒園屬于學(xué)前教育。而國(guó)家對(duì)于學(xué)前教育是沒有納入義務(wù)教育的。這跟教育的性質(zhì)有直接的關(guān)系的。
義務(wù)教育的實(shí)質(zhì)是對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施一定年限的強(qiáng)制教育，又稱強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性和世俗性的基本特點(diǎn)。
幼兒園階段的兒童，心智發(fā)育水平尚不足以達(dá)到接受現(xiàn)今義務(wù)教育的強(qiáng)制教學(xué)要求。
幼兒園不免費(fèi)有兩個(gè)原因。
一是幼兒園不在教育階段，理論上，幼兒不應(yīng)該接受系統(tǒng)性的教育，因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知和接受能力尚未得到充足的發(fā)育，所以教育部門不給幼兒園規(guī)定教育任務(wù)和是否免費(fèi)的制度。
二是幼兒園建設(shè)暫時(shí)無(wú)法普及。以上兩個(gè)因素導(dǎo)致幼兒園沒有納入免費(fèi)教育范疇。現(xiàn)在倡議幼兒園納入免費(fèi)教育，有難度。
義務(wù)教育四個(gè)組成部分？
義務(wù)教育的特征主要表現(xiàn)在四個(gè)方面，即強(qiáng)制性、公共性、免費(fèi)性和普遍性。義務(wù)教育的全面免費(fèi)是從2008年9月1日，這也標(biāo)志著義務(wù)教育真正落到實(shí)處，也表明我國(guó)教育工作前進(jìn)了一大步。
第一，強(qiáng)迫性。義務(wù)教育的英語(yǔ)為compulsory education，也可以翻譯為compulsory schooling，直譯為中文就是“強(qiáng)迫教育”或“強(qiáng)迫的學(xué)校教育”，是國(guó)家在全體的適齡兒童、少年中普及教育的目標(biāo)，用法律規(guī)定保證適齡兒童入學(xué)是國(guó)家和家長(zhǎng)的義務(wù)，以便用國(guó)家的意志來(lái)保證全體國(guó)民的共同利益和要求。
第二，公共性。國(guó)家之所以實(shí)施義務(wù)教育，其原因在于作為國(guó)民基礎(chǔ)教育，義務(wù)教育能夠培養(yǎng)國(guó)民共同的社會(huì)意識(shí)和價(jià)值觀，提高國(guó)民素質(zhì)，增加國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力，既提高國(guó)民福利的途徑，也體現(xiàn)全國(guó)人民的利益?？梢姡x務(wù)教育是公益事業(yè)，義務(wù)教育具有公共性的特點(diǎn)。
第三，免費(fèi)性。世界各國(guó)的普遍經(jīng)驗(yàn)是沒有免費(fèi)的教育就沒有義務(wù)教育，也就沒有普及教育。沒有免費(fèi)作為前提，外在的強(qiáng)制性無(wú)論如何強(qiáng)烈，家長(zhǎng)由于缺乏起碼的生存條件，無(wú)力支付教育及相關(guān)費(fèi)用，也是不能奏效的，同樣沒有免費(fèi)作為前提，家庭經(jīng)濟(jì)困難的兒童就難以入學(xué)，普及就很難達(dá)到。
第四，普遍性。普及教育是國(guó)家對(duì)全體國(guó)民實(shí)施的某種程度的普通教育，其“程度”由一國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展?fàn)顩r而定，其對(duì)象包括成人。新修訂的《義務(wù)教育法》中第四條規(guī)定：“凡具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等義務(wù)教育的權(quán)利，并履行接受義務(wù)教育的義務(wù)” 。
義務(wù)教育就是九年制義務(wù)教育，包括小學(xué)階段，初中階段。是我國(guó)公民應(yīng)盡的義務(wù)與權(quán)利。
幼兒園，高中，大學(xué)不屬于義務(wù)教育。
適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的入學(xué)年齡和年限，以及因緩學(xué)或者其他特殊情況需延長(zhǎng)的在校年齡，由省級(jí)人民政府依照義務(wù)教育法的規(guī)定和本地區(qū)實(shí)際情況確定。
小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級(jí)開設(shè)品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程；小學(xué)中高年級(jí)開設(shè)品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))等課程。
初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(huì)(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(shù)(或音樂、美術(shù))以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。
4.高中以分科課程為主。為使學(xué)生在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展，課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有不同水平的要求，在開設(shè)必修課的同時(shí)，設(shè)置豐富多樣的選修課程，開設(shè)技術(shù)類課程。積極試行學(xué)分制管理。
5.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程，其內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。在課程的實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，形成初步技術(shù)能力。
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