普通高中高質(zhì)量發(fā)展 布局規(guī)劃(高中高質(zhì)量發(fā)展聚焦點)
學(xué)生們正在聽課。鎮(zhèn)海中學(xué)供圖
學(xué)生們正在做化學(xué)實驗。鎮(zhèn)海中學(xué)供圖
老師正在上歷史課。鎮(zhèn)海中學(xué)供圖
聚焦普通高中內(nèi)涵式發(fā)展
高質(zhì)量發(fā)展是新時代普通高中教育的重要任務(wù)和時代命題。作為始終走在課程改革和教學(xué)改革第一線的省級現(xiàn)代高中和省級特色示范高中，鎮(zhèn)海中學(xué)在新時期開始探索普通高中高質(zhì)量內(nèi)涵式發(fā)展。20世紀(jì)80年代和90年代。進(jìn)入新世紀(jì)，特別是隨著《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》等重要文件的頒布實施，我們不斷深入推進(jìn)個性化校園建設(shè)，創(chuàng)建素質(zhì)教育，實施“校企合作”等一系列重大教育改革工程。核心能力的培育”。在追求高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展的道路上，發(fā)展從對教育的簡單認(rèn)知和理解上升到自覺自愿的層面，積累了一定的經(jīng)驗和感悟，具有重大傳承和創(chuàng)新意義。進(jìn)一步推動普通高中高質(zhì)量發(fā)展。
凝練高尚的理念體系
學(xué)校需要有自己的教育理念和教育思想，并在長期發(fā)展中形成具有內(nèi)在邏輯的觀念體系。鎮(zhèn)海中學(xué)在一百多年的辦學(xué)過程中凝結(jié)形成了自己獨特的精神品質(zhì)和價值體系，包括鎮(zhèn)海精神、教師形象、職業(yè)意識、行為特征以及學(xué)校的教育理念、教育目標(biāo)等。培養(yǎng)目標(biāo)、課程建設(shè)。要求、教師自律標(biāo)準(zhǔn)、教師人生觀、教師行動口號、師德紅線等，都體現(xiàn)了我們對學(xué)生成長、教師發(fā)展、辦學(xué)規(guī)律的深刻思考和準(zhǔn)確把握，具有鮮明的獨特性和分辨率。
學(xué)校教育對學(xué)生的成長具有引領(lǐng)性、超越性和前瞻性。正如寫詩或?qū)懺娨粯?，立志遠(yuǎn)大是我們在凝練辦學(xué)理念體系時必須把握的一個重點。鎮(zhèn)海中學(xué)確定了“啟智、求敏、修文、發(fā)展綜合技能”為辦學(xué)方向。從一開始就植入了高質(zhì)量教育、高質(zhì)量發(fā)展的基因，確立了崇高的辦學(xué)定位。
筆者于2000年8月開始擔(dān)任鎮(zhèn)海中學(xué)校長。出于對這所歷史名校的由衷敬意和對教育本質(zhì)規(guī)律和理想狀態(tài)的不懈追求，通過自覺學(xué)習(xí)和實踐，在教育部中學(xué)校長培訓(xùn)中心、浙江省教育科學(xué)院以及省市教育行政部門和各級學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)搭建的平臺，不斷探索、實踐、提煉和完善自身的教育理念和明確形成了“教育重在意識”、“至善至美”的理念和實踐體系，與時俱進(jìn)的教育思想和辦學(xué)理念持續(xù)引領(lǐng)。學(xué)校從優(yōu)秀跨越到卓越。
構(gòu)建與時俱進(jìn)的實踐體系
經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、教育教學(xué)改革、學(xué)校自身發(fā)展都有階段性。普通高中實現(xiàn)高質(zhì)量、內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展，必須圍繞不同階段的發(fā)展關(guān)切，與時俱進(jìn)地進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級，建設(shè)一所能夠自適應(yīng)、自給自足的學(xué)校。超越的實踐體系。
新世紀(jì)頭十年，我們堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合，充分挖掘、整合、拓展各類學(xué)校資源，建設(shè)了具有“人文、和諧、獨立”特色的個性化校園。“自主”三大學(xué)校文化特征滲透到物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、管理制度、人際關(guān)系、教育活動、教育教學(xué)模式等綜合學(xué)習(xí)共同體中，使學(xué)校文化的各個部分、各個層次、各個形式系統(tǒng)發(fā)生。質(zhì)的變化，新的輝煌。
隨著浙江省課程改革的深入和特色示范高中創(chuàng)建，我們以個性化校園建設(shè)為基礎(chǔ)，對素質(zhì)教育進(jìn)行整體升級，確立了素質(zhì)教育的三大內(nèi)涵：注重讓學(xué)生追求美、卓越；注重營造和諧教育生態(tài)；注重教育自覺的追求。學(xué)校綜合運用師資為基礎(chǔ)、管理為框架、文化為靈魂三大戰(zhàn)略，實現(xiàn)了五個重大跨越：管理創(chuàng)新，實現(xiàn)從剛性管理到柔性管理乃至管理意識的跨越；課程創(chuàng)新，實現(xiàn)從封閉式、統(tǒng)一選課的轉(zhuǎn)變。從課程設(shè)置向開放式、多元化自選課程的跨越；教學(xué)創(chuàng)新，實現(xiàn)從低效的一維教學(xué)到高效的三維教學(xué)的跨越；創(chuàng)新教師隊伍建設(shè)，實現(xiàn)從教學(xué)專業(yè)素質(zhì)提升到綜合素質(zhì)成長的跨越；文化創(chuàng)新，實現(xiàn)從靜態(tài)平面的跨越，被動接受動態(tài)立體、主觀創(chuàng)造的跨越。
核心能力的有效落實取決于學(xué)校的特色培育。2017年底，我們利用學(xué)校成為首批“永派教育研究培訓(xùn)中心”的契機(jī)，開始探索和實施普通高中生核心素養(yǎng)的校本研究。我們確定了學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造力、領(lǐng)導(dǎo)力、審美能力和自主性?！拔辶Α笔擎?zhèn)海中學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是通過學(xué)校文化滲透、完善課程體系、創(chuàng)新學(xué)教方法、完善職業(yè)教育而實現(xiàn)的。幾年來，我們帶領(lǐng)一批學(xué)科組和教師在各自學(xué)科領(lǐng)域和崗位上開展具體、深入、細(xì)致的研究實踐，較好地實現(xiàn)了學(xué)校特色核心能力的培養(yǎng)。
經(jīng)歷了COVID-19疫情的學(xué)校教育需要重新思考和探索一系列問題：我們需要培養(yǎng)什么樣的人？學(xué)生應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)？什么樣的人更能適應(yīng)并創(chuàng)造未來？結(jié)合學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、歷史傳承和學(xué)校文化，我們通過認(rèn)真審視和研究實踐，明確了疫情背景下鎮(zhèn)海中學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)框架，包括加強(qiáng)思想引領(lǐng)、目標(biāo)引領(lǐng)、能力引領(lǐng)、ETC。
結(jié)合辦學(xué)條件突出獨特優(yōu)勢
學(xué)校的高質(zhì)量、內(nèi)涵式發(fā)展不可能一蹴而就，也不可能全面、一刀切。它是在對學(xué)校歷史和發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和橫向比較的基礎(chǔ)上，立足學(xué)校的發(fā)展脈絡(luò)，在凸顯自身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上達(dá)成的價值定位和精神氣質(zhì)。
我校有著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的優(yōu)良傳統(tǒng)。20世紀(jì)80年代以來，學(xué)校高度重視文科、體育、藝術(shù)等特殊人才的培養(yǎng)，不斷探索天才學(xué)生的培養(yǎng)途徑和策略。上世紀(jì)末，學(xué)校的《學(xué)生最優(yōu)發(fā)展的教學(xué)模式實踐探索》榮獲首屆浙江省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎。進(jìn)入新世紀(jì)，我們大膽探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，確立了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本思路和總體目標(biāo)，形成了學(xué)校文化滲透機(jī)制、兩端延伸聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、深化人才培養(yǎng)機(jī)制等。特色課程建設(shè)，創(chuàng)新教育。教師培養(yǎng)利用機(jī)制和教學(xué)生態(tài)創(chuàng)新機(jī)制探索了一系列有效路徑、方法、內(nèi)容和載體，形成了有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)校教育體系，取得了顯著成效。我校在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效。這方面多項指標(biāo)連續(xù)多年位居浙江省第一。
又比如，我們提出的“五個優(yōu)勢”不僅包括國家規(guī)定的共同內(nèi)容，還突出學(xué)校歷史、文化傳承、價值追求、發(fā)展愿景、生源、師資、地域因素等；既有繼承過去的經(jīng)驗，又有立足前沿、面向未來的前瞻性思考。
之所以將“學(xué)習(xí)能力”放在“五力”的首位，是因為我校是一所學(xué)術(shù)普通高中，高學(xué)術(shù)水平是我校學(xué)生形象的“首要標(biāo)志”。我們提倡“學(xué)習(xí)力”，不局限于高分、高錄取率，而是強(qiáng)調(diào)獲得分?jǐn)?shù)的過程。這是一種科學(xué)的能力組合，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、習(xí)慣、策略、興趣、潛力等。對此，我們的學(xué)科教研團(tuán)隊和教師在長期的教學(xué)實踐中，在遵循學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，形成了一套經(jīng)驗。初中畢業(yè)生進(jìn)入我校第一階段的重點是適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)模式并一點一點地糾正。改善他們的習(xí)慣模式，甚至細(xì)化到如何聽課、如何做筆記。我們還針對高中新生推出了《學(xué)習(xí)策略》、《價值觀教育》等校本課程。近兩年，我們還組織骨干教師舉辦了一系列提升各學(xué)科核心能力的學(xué)習(xí)策略講座，受到學(xué)生的歡迎。
從校園文化看，我校擁有28處校內(nèi)海防遺址、愛國主義教育基地和文化景點。我們充分挖掘其文化價值和教育意義，切實加強(qiáng)黨建領(lǐng)導(dǎo)，努力搞好“三紅課”，即入學(xué)第一課、在校每一課、畢業(yè)最后一課。學(xué)校黨委圍繞黨史學(xué)習(xí)教育，組織開展三大主題活動：系統(tǒng)開展“總書記引領(lǐng)主旋律”專題學(xué)習(xí)活動、系列化開展“紅色思潮”教研實踐活動政治滋潤我心”，豐富多彩“我心”“與黨共筑夢想”文藝活動。由于在培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷方面取得的突出成績，學(xué)校黨委在建國100周年之際被中共中央授予“全國先進(jìn)基層黨組織”榮譽稱號。中國共產(chǎn)黨。
普通高中高質(zhì)量發(fā)展是教育工作者必須認(rèn)真回答的時代命題。既要深刻領(lǐng)會黨和人民對新時代普通高中教育提出的新要求，又要結(jié)合學(xué)校實際，做到創(chuàng)新思維、系統(tǒng)謀劃、務(wù)實求精。努力進(jìn)一步凸顯自己的優(yōu)勢和特色。
作者：吳國平
《中國教育報》2021年10月27日第5頁：校長周報