改變育人方式提高辦學品質(zhì)(改變育人方式的文件有哪些)

暑期培訓課程

沒有。3中學“名校”社區(qū)

西安三中“名校+”社區(qū)暑期師資培訓第二天，學校特邀全國知名教育專家龔雄飛院長進行為期一天的“學本教學：《新時代教學改革趨勢分析與路徑》送給全體教師。剖析“——從課本教學向研究型教學轉(zhuǎn)型升級”專題培訓，學習重點集中在中學和高考教學改革上。

龔雄飛

重慶市沙坪壩區(qū)教師繼續(xù)教育學院黨委書記、院長，全國模范教師、特級教師、高級教師。教育部基礎教育教學研究指導專家委員會核心專家、教育部“國家校長培訓”專家?guī)旌诵膶＜?、教育部“國家校長培訓”專家?guī)旌诵膶＜?。教育部“國培計劃”在新時代中小學教學改革和培訓轉(zhuǎn)型領域具有較大影響。

教學改革第一階段：教學型課堂（基于教學的學習）

教學型課堂俗稱“全課堂教學”，控制了學生的思想觀念，不利于學生核心能力的發(fā)展。龔院長引用一句名言：“教育不是裝籃子，而是點亮燈”。他指出，講臺不是老師的論壇，而是學生施展才華的殿堂。教室要還給學生，講臺還給學生。綻放生命。

教學改革第二階段：引導課堂（以引導為基礎的學習）

這類課堂主要表現(xiàn)在老師的頻繁提問和強制指導上。龔院長用許多生動的案例讓老師們深深感受到引導式學習課堂把每個活生生的人引向一個死的答案，降低了思維訓練的強度，限制了學生思維的多樣性。這不是我們作為教育者的初衷！

教學改革第三階段：學習主導課堂（以學習為引導）

龔院長引用孔子的名言：“不怒則不開，不怒則不興，不一而三，則不同”。再次。”這說明，只有學生有疑問時，才需要啟發(fā)。這樣，教育效果就會事半功倍，反之亦然。這將是徒勞的！啟發(fā)式教學的特點是“先學后引導，學會引導”。

他通過案例分析了鄭振鐸老師《貓》課的內(nèi)容和主題，并通過案例指導單介紹了學生核心能力的培養(yǎng)和啟發(fā)式教學的基本策略：先學后引導。對教師的啟示：課堂重構必須以問題為導向。

教學改革第四階段：學本課堂（learningbasedonteaching）

龔院長解釋說，校本教學的特點是：以學生為中心、以學習為中心。教師根據(jù)學生學習過程中暴露的問題，采用小組合作的方式鼓勵學生互相解決問題。其本質(zhì)是“教育由學決定，學生是主教”。這種教學模式有一個范式：先學，后教，互相幫助發(fā)展和評價；學習方式有自學、互學、展示學習三種。

學校自主創(chuàng)建并實施的“三階段六步”獨立課堂模式與龔院長“以學為本”的理念和實踐有很多相似之處。通過培訓學習，教師推動教學改革、提高課堂質(zhì)量和效率的信心更加堅定。大家一致表示，一定會學習、思考、實踐、前行，為“三中名校+”教育共同體的美好蛻變增添新的輝煌。