義務(wù)教育是強(qiáng)迫教育，義務(wù)教育是強(qiáng)迫教育判斷題

大家好，今天小編關(guān)注到一個比較有意思的話題，就是關(guān)于義務(wù)教育是強(qiáng)迫教育的問題，于是小編就整理了3個相關(guān)介紹義務(wù)教育是強(qiáng)迫教育的解答，讓我們一起看看吧。

義務(wù)教育的根本特征是具有強(qiáng)迫性？

中國義務(wù)教育的三個基本性質(zhì)為強(qiáng)制性、公益性、統(tǒng)一性。

公益性

所謂公益性，就是明確規(guī)定“不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)”。公益性和免費(fèi)性是聯(lián)系在一起的如修訂的義務(wù)教育第二條規(guī)定，國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。

統(tǒng)一性

統(tǒng)一性是貫穿始終的一個理念。在新法中，從始至終強(qiáng)調(diào)在全國范圍內(nèi)實(shí)行統(tǒng)一的義務(wù)教育，這個統(tǒng)一包括要制定統(tǒng)一的義務(wù)教育階段教科書設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生公用經(jīng)費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)等等。這些與統(tǒng)一相關(guān)的內(nèi)容以不同的形式反映到法律的修改中來。

強(qiáng)制性

強(qiáng)制性又叫義務(wù)性。讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家長和社會的義務(wù)。誰違反這個義務(wù)，誰就要受到法律的規(guī)范。家長不送學(xué)生上學(xué)，家長要承擔(dān)責(zé)任；學(xué)校不接受適齡兒童、少年上學(xué)，學(xué)校要承擔(dān)責(zé)任；政府不提供相應(yīng)的條件，也要受到法律的規(guī)范。

某教育知識與能力教材中指出：義務(wù)教育具有普遍意義的基本特點(diǎn)包括強(qiáng)制性（強(qiáng)迫性、義務(wù)性）、普及性（普遍性、統(tǒng)一性）、免費(fèi)性（公益性、福利性）、基礎(chǔ)性、公共性（國民性）等。其中，強(qiáng)制性、普及性、免費(fèi)性是三個最基本的特點(diǎn)。 由此可見，基礎(chǔ)性不是最基本的三個特點(diǎn)之一。

什么是義務(wù)教育，特別是什么？

義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。義務(wù)教育質(zhì)量事關(guān)億萬少年兒童健康成長，事關(guān)國家發(fā)展，事關(guān)民族未來。

其實(shí)這是國家依照法律的規(guī)定對適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)制教育的制度，年限制為九年制，即又稱九年義務(wù)教育，義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性和世俗性的基本特點(diǎn)。

義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童和少年必須接受的教育。特別是適齡兒童和少年接受義務(wù)教育的這九年不收取任何學(xué)雜費(fèi)，不會出現(xiàn)因?yàn)榧彝ヘ毨Ы徊黄饘W(xué)費(fèi)沒書讀的情況。國家出臺九年義務(wù)教育的目的就是讓所有適齡的兒童和少年都有書讀，從而提高我國的國民整體文化水平和素質(zhì)。

義務(wù)教育就是每一個適齡兒童國家實(shí)行免費(fèi)教育讀書學(xué)習(xí)，以提高整個民族的文化素質(zhì)。每個適齡兒童都有接受教育的權(quán)利。任何單位、團(tuán)體及個人，都無權(quán)剝脫兒童的受教育權(quán)利！否則，是嚴(yán)重的犯罰行為，是要受到法律的懲處的。這是國家利民的有力舉措。

為什么教育是強(qiáng)制性的？

關(guān)注

教育是有強(qiáng)制性特點(diǎn)的。無論啟蒙教育還是高等教育，甚至是勞教勞改教育。這是由教育的目的所決定的，任何回避教育的這種屬性，不是唯心主義的思維方式也是高度理想主義。
教育的強(qiáng)制性本來是個常識，但隨著對所謂壓抑個性式教育的批判，大家大家似乎都忘記教育除具有熏陶、感染、啟發(fā)、誘導(dǎo)、以身作則、動之以情曉之以理、民主化等特性外還有強(qiáng)制性。強(qiáng)制性和教育的其它特性并不矛盾，就像是說教的方式和體驗(yàn)的方式并不矛盾一樣。強(qiáng)制性并不是事事都拿一個既定的模子來套，把孩子都教成一樣的產(chǎn)品。但是教育一定應(yīng)該有底線，超越底線就必須強(qiáng)制，是有理有據(jù)的強(qiáng)制，是為了孩子發(fā)展而考慮的強(qiáng)制。強(qiáng)制的方式也并不是就是打罵等粗暴方法，也可以是以理服人的強(qiáng)制。可以來自家長、老師的被動強(qiáng)制，也可以是孩子自己認(rèn)識到位后的主動強(qiáng)制。

到此，以上就是小編對于義務(wù)教育是強(qiáng)迫教育的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于義務(wù)教育是強(qiáng)迫教育的3點(diǎn)解答對大家有用。