法國(guó)雙軌制是什么意思-(法國(guó)教育雙軌制指的是什么)

法國(guó)工程學(xué)院制度是由拿破侖創(chuàng)立的。其畢業(yè)生在世界范圍內(nèi)廣受尊重，培養(yǎng)了一大批既精通高科技又精通管理的高素質(zhì)人才。它是法國(guó)工程治理的重要支撐。巴黎高科大學(xué)是法國(guó)歷史上第一所綜合性公共工程學(xué)院，也是法國(guó)頂尖的工程學(xué)院之一。

高等商學(xué)院一般由法國(guó)工商會(huì)或其他私人機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦和管理。畢業(yè)后，他們獲得政府機(jī)構(gòu)和商界認(rèn)可的高級(jí)商學(xué)院文憑。畢業(yè)生大部分從事大型企業(yè)的管理工作。大學(xué)數(shù)量多、學(xué)生少、規(guī)模小、教學(xué)設(shè)施先進(jìn)，代表了法國(guó)的精英培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，增強(qiáng)了國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在世界知名大學(xué)排名中，有多所大學(xué)榜上有名，如Novo商學(xué)院、巴黎ISTEC等?？梢哉f(shuō)，大學(xué)是法國(guó)政治、軍事、高等院校高層次人才的主要培養(yǎng)基地。技術(shù)和工商管理。

高等院校齊頭并進(jìn)，形成了法國(guó)高等教育的“雙軌制”，大眾教育與精英教育合理并存，專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位齊頭并進(jìn)，有效促進(jìn)了通識(shí)教育的發(fā)展。教育和職業(yè)教育。

2.“雙軌制”體系下的常見文憑種類

國(guó)家文憑

法國(guó)公立大學(xué)文憑制度是LMD（學(xué)士、碩士、博士）制度。LMD學(xué)術(shù)體系下的文憑由法國(guó)國(guó)家統(tǒng)一頒發(fā)，對(duì)應(yīng)不同級(jí)別的學(xué)位。L-Licence文憑，包括License和LicenseProfessionnelle、Bac+3；本科學(xué)習(xí)的知識(shí)主要是為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。還有強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的專業(yè)執(zhí)照（職業(yè)本科）文憑。M-MasterDiploma，相當(dāng)于碩士學(xué)位，分為MasterRecherche和MasterProfessionnel，Bac+5；研究生也分為職業(yè)研究生和研究型研究生（MasterPro和MasterRecherche）。兩者的區(qū)別在于，一種偏重學(xué)生就業(yè)，另一種偏重學(xué)術(shù)研究。D-博士文憑，Bac+8，相當(dāng)于博士學(xué)位。

國(guó)家核準(zhǔn)文憑

商學(xué)院和工程學(xué)院都有自己的同等文憑。當(dāng)運(yùn)用到社會(huì)領(lǐng)域時(shí)，由于學(xué)校與當(dāng)?shù)厣虝?huì)、行業(yè)組織的密切關(guān)系，這些學(xué)位更受到用人單位的認(rèn)可和歡迎。

法國(guó)商學(xué)院如果想要頒發(fā)國(guó)家認(rèn)可的文憑，需要經(jīng)過法國(guó)國(guó)家工商管理文憑認(rèn)證委員會(huì)（LaCommissiond'evaluationdesFormationsetDiplmesdeGestion，縮寫為CEFDG）的評(píng)估。只有事先得到國(guó)家認(rèn)可的學(xué)校才能獲得國(guó)家批準(zhǔn)。文憑資格意味著CEFDG就讀的學(xué)校必須是國(guó)家認(rèn)可的學(xué)校。

校頒文憑

目前，國(guó)家授權(quán)的綜合性大學(xué)、學(xué)院可以頒發(fā)不同層次（本科、碩士、博士）、不同學(xué)年的文憑。但文憑的頒發(fā)必須經(jīng)過學(xué)校證書評(píng)審委員會(huì)的嚴(yán)格審查和批準(zhǔn)。否則，文憑或課程無(wú)效。

此類學(xué)校頒發(fā)的文憑是綜合性大學(xué)為體現(xiàn)學(xué)校特殊的專業(yè)定位，或滿足一定地區(qū)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)發(fā)展的特定需要而設(shè)立的。雖然不屬于國(guó)家統(tǒng)一文憑，但也受到法國(guó)教育法相關(guān)規(guī)定的保護(hù)和認(rèn)可，不影響實(shí)際社會(huì)使用。歐美教育體系的多樣性意味著國(guó)家文憑和學(xué)校頒發(fā)的文憑的區(qū)別更多地體現(xiàn)在學(xué)生需求、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)預(yù)算的差異，而不是文憑本身的優(yōu)劣。

3.法國(guó)文憑結(jié)構(gòu)分析與啟示

法國(guó)文憑制度經(jīng)歷了一系列改革，向多類型、多層次方向發(fā)展，逐步改變本科、碩士、博士生的單一培養(yǎng)類型，進(jìn)入職業(yè)型和研究型并存的新階段。

目前，法國(guó)博士學(xué)位體系經(jīng)歷了從傳統(tǒng)的單一學(xué)科為主，到以創(chuàng)新為新的培養(yǎng)目標(biāo)、跨學(xué)科定位、學(xué)術(shù)與專業(yè)并重的復(fù)合型培養(yǎng)過程。在此過程中，博士學(xué)位的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值與法國(guó)高等教育雙軌制評(píng)價(jià)體系密不可分。評(píng)價(jià)內(nèi)容也從注重單一學(xué)科原有知識(shí)生產(chǎn)轉(zhuǎn)向跨學(xué)科新知識(shí)生產(chǎn)的應(yīng)用和創(chuàng)新。

這些變化體現(xiàn)了項(xiàng)目式博士教育的發(fā)展，以實(shí)際需求和問題為導(dǎo)向，將研究、創(chuàng)新和應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)研究成果轉(zhuǎn)化，也實(shí)現(xiàn)了博士培養(yǎng)過程、學(xué)術(shù)培養(yǎng)和專業(yè)人才的有效融合。經(jīng)驗(yàn)。對(duì)接。