朱秀玲簡(jiǎn)介(朱秀萍簡(jiǎn)介)

原標(biāo)題：朱秀玲：行動(dòng)使夢(mèng)想成真，成功在于堅(jiān)持

【頂星】【幸福圓滿的教育生活】

【看新教育，看真善美】

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行動(dòng)成就夢(mèng)想，成功在于堅(jiān)持

原創(chuàng)|朱秀玲

來(lái)源中國(guó)教育報(bào)告好老師

夢(mèng)想在于行動(dòng)，成功在于堅(jiān)持。轉(zhuǎn)眼間，許多教師已經(jīng)在教育這片沃土上耕耘了幾十年。情況變了，容貌變了，但不變的是對(duì)教育的熱愛(ài)和最初的夢(mèng)想，那就是當(dāng)一名優(yōu)秀的教師！

今天，我們邀請(qǐng)?zhí)丶s朱秀玲老師來(lái)分享她堅(jiān)守教育初心的不懈行動(dòng)！

幸福圓滿的教育生活——不能忽視行動(dòng)的力量！

中國(guó)教育報(bào)：“新教育實(shí)驗(yàn)”給教師帶來(lái)了什么？——給教師一條可追溯的成長(zhǎng)路徑，讓他們的成長(zhǎng)清晰可見(jiàn)！

朱秀玲，江蘇省小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，高級(jí)教師，江蘇省名小學(xué)語(yǔ)文教師工作室主持人，江蘇省師德先進(jìn)個(gè)人，現(xiàn)任語(yǔ)文教師蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)。

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那些密密麻麻的摘抄，見(jiàn)證閱讀帶來(lái)的成長(zhǎng)

閱讀是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。

我出生于20世紀(jì)70年代，是一個(gè)地地道道的農(nóng)家子弟。從我8歲上一年級(jí)到中學(xué)師范畢業(yè)，我從來(lái)沒(méi)有真正讀過(guò)任何書(shū)，更不用說(shuō)愛(ài)上語(yǔ)文了。1992年，我被分配到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校當(dāng)語(yǔ)文老師。幾天后，我發(fā)現(xiàn)上課時(shí)我只會(huì)按照課文看課本和參考資料。學(xué)生們雖然坐得端正，但分明是“身在課堂，心不在焉”！意識(shí)到問(wèn)題后，我開(kāi)始思考改變。

有一次我去一位副校長(zhǎng)家里請(qǐng)教。我很高興看到書(shū)架上排列著教育雜志。征得同意后，我把它們借回家并大量閱讀。通過(guò)學(xué)習(xí)和借閱雜志教案，我感覺(jué)自己的課堂語(yǔ)言變得更加文學(xué)化，教學(xué)過(guò)程變得更加流暢，學(xué)生也變得更加積極主動(dòng)。課堂上我還不時(shí)能聽(tīng)到孩子們歡快的笑聲。這就是閱讀雜志所帶來(lái)的。為我有所收獲。

此后，我每年自費(fèi)花四五百元訂閱小學(xué)語(yǔ)文科目的雜志，如《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《小學(xué)教學(xué)·語(yǔ)文版》等，至今仍保持不變。每個(gè)周末或者出去學(xué)習(xí)、逛書(shū)店的時(shí)候，我都會(huì)去教育教學(xué)理論區(qū)挑選教育書(shū)籍。余雍正的《教海漫記》、竇桂梅的《玫瑰與教育》等都在我的收藏中。

我不僅閱讀了這些書(shū)籍和雜志，更重要的是，我養(yǎng)成了摘錄和剪切粘貼的習(xí)慣。每當(dāng)看到一個(gè)精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，我都會(huì)如實(shí)地記錄下來(lái)；當(dāng)我讀到一篇鼓舞人心的文章時(shí)，我會(huì)提取文章中最鼓舞人心的句子。大量的閱讀和摘錄讓我受益匪淺。

2001年，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)公開(kāi)招聘教師，這對(duì)我來(lái)說(shuō)是千載難逢的機(jī)會(huì)。我清楚地記得那場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)比賽課。當(dāng)我拿到《但愿人長(zhǎng)久》班的時(shí)候，我心里暗自慶幸，因?yàn)槲乙呀?jīng)準(zhǔn)備好了本文的教學(xué)設(shè)計(jì)和案例。從評(píng)委們的竊竊私語(yǔ)、點(diǎn)頭和微笑中，我看到了希望。果然，在通過(guò)了材料審核、教學(xué)評(píng)估等關(guān)卡后，我從400多名候選教師中脫穎而出，成功進(jìn)入實(shí)驗(yàn)小學(xué)任教。我知道，這就是讀書(shū)帶來(lái)的改變，付出就會(huì)有所收獲！

三十年來(lái)，我積累了四十多本書(shū)的讀書(shū)筆記。每次翻閱這些密密麻麻的文字，我都會(huì)有新的收獲。這些摘錄不僅讓我走上了職業(yè)發(fā)展的“快車道”，也讓我變得更加博學(xué)多才。這就是讀書(shū)給我?guī)?lái)的成長(zhǎng)！

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2

那些跌跌撞撞的實(shí)踐，見(jiàn)證研究帶來(lái)的蛻變

研究是教師專業(yè)提升的重要抓手。

參加工作不久，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校里有一位年輕的女老師，成長(zhǎng)得很快。認(rèn)識(shí)她后，我得知她長(zhǎng)期在縣教研室負(fù)責(zé)大眾識(shí)字課改實(shí)驗(yàn)。每周，教研人員都會(huì)到學(xué)校聽(tīng)課、交流、討論。短短兩年時(shí)間，她不僅參與教授多門市級(jí)示范課程，論文還多次獲獎(jiǎng)，讓我羨慕不已。我希望我也能盡快加入課改實(shí)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)能力。

我工作第八年，縣教育局下發(fā)通知，要求各學(xué)校設(shè)立教學(xué)部。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的信任和提拔下，我開(kāi)始在教學(xué)辦公室負(fù)責(zé)教學(xué)和科研工作。由于我從未接觸過(guò)研究，所以一開(kāi)始我拼湊了一個(gè)關(guān)于綜合學(xué)習(xí)的話題，但果然，這個(gè)基于使用主義的話題“死了”，這讓我意識(shí)到研究必須認(rèn)真做。是真實(shí)的。

根據(jù)多年小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)作文一直是一個(gè)難題，很多孩子都特別害怕寫作文。為了提高他們的寫作能力，我開(kāi)始給學(xué)生朗讀報(bào)刊上的優(yōu)秀作文，然后要求他們模仿或創(chuàng)新寫作，激發(fā)他們的寫作興趣。

在此基礎(chǔ)上，2007年我細(xì)化并申報(bào)了市級(jí)個(gè)人項(xiàng)目《高小學(xué)生創(chuàng)新作文教學(xué)模式研究》，后來(lái)得到了市教育科學(xué)研究所的批準(zhǔn)。經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)踐，我不僅提煉出多種提高學(xué)生作文能力的教學(xué)方法，而且每年發(fā)表二十、三十篇學(xué)生作文，取得了驕人的成績(jī)。

2010年，我發(fā)現(xiàn)繪本很受學(xué)生的歡迎。學(xué)生在閱讀繪本的過(guò)程中產(chǎn)生表達(dá)欲和創(chuàng)造欲。于是我寫了項(xiàng)目計(jì)劃《小學(xué)繪本讀寫教學(xué)實(shí)踐研究》，并得到了市教育科學(xué)研究所的批準(zhǔn)。接下來(lái)的三年里，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生閱讀了上百本繪本。學(xué)生創(chuàng)作“讀、寫、畫(huà)”文章近百篇，個(gè)人發(fā)表繪本論文六篇。項(xiàng)目順利完成后榮獲市教育科學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)，并成功申報(bào)省中小學(xué)教學(xué)研究室重點(diǎn)項(xiàng)目。

多年的實(shí)踐和研究讓我快速成長(zhǎng)。我一開(kāi)始感到痛苦，后來(lái)發(fā)現(xiàn)了意義，最后從做項(xiàng)目中獲得了樂(lè)趣。在實(shí)踐過(guò)程中，我的教育教學(xué)理念慢慢浮現(xiàn)，凝練出我個(gè)人的教學(xué)理念。這就是研究給我?guī)?lái)的轉(zhuǎn)變！

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3、

那些樸樸實(shí)實(shí)的文字，見(jiàn)證寫作帶來(lái)的自信

寫作是教師成長(zhǎng)路上一段美好的回憶。

我在20世紀(jì)的農(nóng)村地區(qū)長(zhǎng)大。我讀書(shū)不多，不喜歡寫作，也不會(huì)寫。參加工作后，我發(fā)現(xiàn)每年都有很多老師有獲獎(jiǎng)?wù)撐淖C書(shū)，這讓我很羨慕。由于基礎(chǔ)薄弱，參加工作八年后我的第一篇論文就獲得了縣級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，第一篇文章更晚才發(fā)表。我很珍惜遲來(lái)的成績(jī)，一直小心翼翼地保存著泛黃的證書(shū)和報(bào)紙。

寫作并不是作家的專有技能。教師應(yīng)更加注重寫作。水平或內(nèi)容的高低并不重要。重要的是要拿起筆。葉瀾老師曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫了一輩子教案，不一定能成為名師，但如果他認(rèn)真寫了三年反思，就有可能成為名師。”第一篇文章發(fā)表后，我就下定決心用五年、十年的時(shí)間來(lái)寫它。多年過(guò)去了，才驗(yàn)證了這一說(shuō)法的真實(shí)性。于是，我用一種不光彩的文筆，一種不雅的文筆，真實(shí)地記錄我的想法和反思，一心經(jīng)營(yíng)我的教育夢(mèng)想。

我給自己定了一個(gè)規(guī)矩：每天必須寫一千字。然而，當(dāng)我真正開(kāi)始寫很多的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我的文字是如此的笨拙。有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，但又無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。但我并沒(méi)有停止錄音，仍然把寫作作為我日常生活中必不可少的一部分。

當(dāng)然，我沒(méi)必要“陰一言，扭幾梗”。只要我腦子里有一個(gè)想法，我就會(huì)拿起筆寫下來(lái)。如果實(shí)在沒(méi)有內(nèi)容，我就會(huì)看一部電影，記錄電影的劇情，然后加上一些自以為是的評(píng)論。每次寫完之后讀到這里，我都感到無(wú)比的幸福，因?yàn)槲铱偸窃诒磉_(dá)自己的內(nèi)心，傾吐出自己最本質(zhì)、最真實(shí)的想法，記錄著自己對(duì)生活的感悟和思考。這些都是不夸張的事實(shí)，也不華而不實(shí)的情感。它們非常友善且讀起來(lái)很有趣。

多年來(lái)，我一直堅(jiān)持寫作。無(wú)論是教育感言還是學(xué)生故事，我都會(huì)認(rèn)真記錄。如果有一天不寫，我就會(huì)感到空虛，覺(jué)得自己的時(shí)間都被浪費(fèi)了。由于我不斷的寫作工作，我的一些不起眼的作品已經(jīng)發(fā)表在《小學(xué)語(yǔ)文教師》《小學(xué)教學(xué)》等雜志上。十年來(lái)，我寫了超過(guò)40萬(wàn)字的散文、案例、日記、影評(píng)。我挑選了這些內(nèi)容十萬(wàn)多字，進(jìn)行分類，發(fā)表了《傾聽(tīng)花開(kāi)的聲音——我的教育教學(xué)手記》，當(dāng)時(shí)引起了不小的轟動(dòng)。

通過(guò)長(zhǎng)期的寫作，我充分體會(huì)到“每一分鐘的努力都是一分鐘的才華”的含義。那些樸實(shí)的話語(yǔ)不僅讓我獲得了榮譽(yù)，也讓我明白了教育的真諦，看到了自己的一些才能。這就是寫作給我?guī)?lái)的自信！

回首走過(guò)的路，只有播種艱辛，才能收獲幸福。如果重來(lái)一次，我仍然會(huì)選擇立即行動(dòng)，通過(guò)閱讀、研究和寫作來(lái)幫助自己。

成功在于行動(dòng)和堅(jiān)持。每個(gè)人都會(huì)在行動(dòng)中實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，遇見(jiàn)更精彩的自己！

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收錄了——篇關(guān)于教師人生成長(zhǎng)和專業(yè)發(fā)展的美文案例。人可能會(huì)失敗，但一定要成長(zhǎng)！

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