三段八步教學(xué)法(三階八步教學(xué))

教師專業(yè)成長是學(xué)校高質(zhì)量教育的根本保證。我校已將其列為學(xué)校三年規(guī)劃重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目。通過“三步八階段”的方式，積極創(chuàng)造教師專業(yè)成長潛力，增強(qiáng)教師專業(yè)成長的獲得感。榮譽(yù)感和幸福感。

一、激活教師專業(yè)成長內(nèi)需

馬斯洛說：“推動(dòng)人永無休止的成長和發(fā)展的動(dòng)力是人的自我實(shí)現(xiàn)的需要?！焙喍灾?，就是人們對自我實(shí)現(xiàn)的追求。只有激活教師專業(yè)成長的內(nèi)需，才能促進(jìn)教師專業(yè)成長的被動(dòng)發(fā)展向主動(dòng)發(fā)展。

（一）培養(yǎng)教師專業(yè)素養(yǎng)

教師專業(yè)精神是教師專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉。實(shí)驗(yàn)小學(xué)遵循“知教——愿教——愛教——能教——善教”的教師專業(yè)發(fā)展路徑，結(jié)合學(xué)校“精細(xì)化教育”的辦學(xué)理念，凝練專業(yè)教師精神轉(zhuǎn)化為“精致于心，行于行”。

（二）專業(yè)知識和能力培訓(xùn)

只有專業(yè)精神而沒有專業(yè)知識和能力的教師不是合格的教師。學(xué)校建立了“三要、四引領(lǐng)、五重點(diǎn)”的教師專業(yè)培訓(xùn)體系。“三精準(zhǔn)”，即精準(zhǔn)對象、精準(zhǔn)需求、精準(zhǔn)內(nèi)容，確保教師需求與培訓(xùn)供給精準(zhǔn)匹配；“四個(gè)導(dǎo)向”是指目標(biāo)導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向、結(jié)果導(dǎo)向。明確目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題，采取行動(dòng)實(shí)踐，形成經(jīng)驗(yàn)；“五聚焦”是指注重實(shí)施學(xué)、做、用、評、思五項(xiàng)訓(xùn)練策略。學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)培訓(xùn)過程，制定解決方案，并在實(shí)踐中用好方案。評估檢測結(jié)果，反思總結(jié)改進(jìn)情況。

2.營造教師專業(yè)成長文化

（一）營造團(tuán)隊(duì)教研文化

“一個(gè)人可以走得快，一群人可以走得遠(yuǎn)”。這已經(jīng)成為實(shí)驗(yàn)小學(xué)的團(tuán)隊(duì)教研文化。無論是新教師首秀課、教師品牌周，還是新教學(xué)明星、優(yōu)質(zhì)課等活動(dòng)，你都會在辦公室、教室里發(fā)現(xiàn)熱情的教研團(tuán)隊(duì)，忘記時(shí)間和自己，只為學(xué)習(xí)和了解：什么是，為什么，怎么做。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的每一位老師都在這種團(tuán)隊(duì)教研文化下享受著教師專業(yè)成長的快樂。

（二）競爭與合作適度失控

競爭與合作就像雙生花，相互扶持、相得益彰。只有把握好競爭與合作的強(qiáng)度，才能實(shí)現(xiàn)合作共贏、智慧共享。一是適當(dāng)放開競爭，讓快速成長的教師先行發(fā)展，如名師、學(xué)科帶頭人等，通過創(chuàng)辦品牌教師周等，提升其專業(yè)能力、教育水平。理念、教學(xué)風(fēng)格、專業(yè)研究突出特色；二是尋找失控教師后環(huán)節(jié)——影響力，充分發(fā)揮3.0、4.0、5.0教師的示范、引導(dǎo)、帶頭作用，助力促進(jìn)青年教師成長；三是精準(zhǔn)對接供需，找到最需要的導(dǎo)師，搭建教師專業(yè)成長平臺。促進(jìn)快速增長的最佳途徑。

3、搭建教師專業(yè)成長平臺

（一）六步教研，專業(yè)成長的起點(diǎn)

教研六步：準(zhǔn)備、談話、研究、修改、思考。即：教師獨(dú)立備課；主講人講授或模擬講授；備課組研究并提出修改建議；主講教師進(jìn)行修改和改進(jìn)；教師在小組內(nèi)授課、聽課；溝通、反思、總結(jié)，以求改進(jìn)。每周二下午舉行。“六步教研”引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思、總結(jié)，切實(shí)提升教師專業(yè)成長能力。

（二）課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)共贏成長

你有一個(gè)想法，我也有一個(gè)想法。如果我們互相交換的話，我們就會有兩種想法。班級教學(xué)就是通過同級教學(xué)診斷、跨級教學(xué)研討、跨學(xué)科協(xié)作教學(xué)等方式診斷教學(xué)得失，實(shí)現(xiàn)資源共享、取長補(bǔ)短、互相成長。

（三）采芹成長工坊，組建成長社區(qū)

學(xué)校成立“菜琴成長工坊”。骨干教師擔(dān)任導(dǎo)師，提供一對一、多對一、一對多協(xié)助，從課堂教學(xué)、班級管理、課程開發(fā)等多方面進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)不同層次的教師在活動(dòng)中展示自己、提高自己。接受自己。

（四）練習(xí)閑聊，提高專業(yè)品味

古時(shí)有稷下書院，百家爭鳴。我校憑借遠(yuǎn)大理想，創(chuàng)立了“踐行小路道”?！毒殨杂懻摗访恐軖伋鲆粋€(gè)主題。不論學(xué)科、年級，有共同研究興趣的教師均可自行參與。《探討課堂需求、求學(xué)求法》、《要求學(xué)生管理》等一期《實(shí)踐課討論》成功推出，提升了教師專業(yè)成長的品味。

總之，實(shí)驗(yàn)小學(xué)就是這樣用“三步八步”的方法，幫助每位老師成長為教學(xué)隊(duì)伍中的參天大樹。

淄博市張店區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)松崗鄭瑞梅