義務(wù)教育課程設(shè)置方案 義務(wù)教育課程設(shè)置方案2022

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于義務(wù)教育課程設(shè)置方案的問題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹義務(wù)教育課程設(shè)置方案的解答，讓我們一起看看吧。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置原則？

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)必須體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求，這是對(duì)義務(wù)教育階段各門課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)根本性要求。課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面提出基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架、提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。而這些要求、規(guī)定和建議都必須符合義務(wù)教育課程總的培養(yǎng)目標(biāo)，必須有利于而不能有悖于義務(wù)教育課程培養(yǎng)目標(biāo)。眾所周知，義務(wù)教育在一定意義上是公民素質(zhì)教育，因此，義務(wù)教育課程的培養(yǎng)目標(biāo)在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面的基本要求都必須體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求。

公民素質(zhì)這一概念最早是西方提出的。國(guó)際上通用的這一概念，至少包含以下含義：了解現(xiàn)代公民的權(quán)利與義務(wù)，并具有相應(yīng)的實(shí)踐能力；了解現(xiàn)代國(guó)家運(yùn)行的基本原則和程序，具有民主與法制的意識(shí)和民主參與的能力；了解現(xiàn)代社會(huì)可持續(xù)發(fā)展必需的基本規(guī)范和倫理底線；了解現(xiàn)代社會(huì)的基本特征，學(xué)會(huì)自主判別、自主選擇和自主承擔(dān)，能夠?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)有尊嚴(yán)的多樣性做出貢獻(xiàn)。

我國(guó)關(guān)于公民素質(zhì)的基本要求，主要反映在《中華人民共和國(guó)憲法》關(guān)于公民權(quán)利和義務(wù)的表述中。我國(guó)憲法在第二章“公民的權(quán)利和義務(wù)”中，涉及到了對(duì)于公民在政治素質(zhì)、文化素質(zhì)以及作為勞動(dòng)者所應(yīng)具有的素質(zhì)等公民素質(zhì)方面的基本要求。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》作為本次課程改革的綱領(lǐng)性文件，指出要使學(xué)生“具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！边@是國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的基本要求在課程總的培養(yǎng)目標(biāo)上的體現(xiàn)。

2021年義務(wù)教育階段課程計(jì)劃工作方案？

義務(wù)教育階段課程計(jì)劃首先是指導(dǎo)思想。其次是教學(xué)目標(biāo)可分為三維目標(biāo)或情景目標(biāo)。潛力目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本情況分析，教材分析。可以寫教研資源的開發(fā)和利用教學(xué)措施等等。最后寫教學(xué)反思和教學(xué)總結(jié)，然后可以后代本書。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。

修訂義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的目的？

1 、判斷功能

判斷功能主要是指通過評(píng)價(jià)可以了解教師目前的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，可以比較全面地掌握被評(píng)價(jià)者的實(shí)際教學(xué)水平，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)論還可以區(qū)別評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)劣程度，判斷被評(píng)價(jià)者是否達(dá)到以及在多大程度上達(dá)到新課程改革所提倡的課堂教學(xué)的諸項(xiàng)要求，從而為確認(rèn)、評(píng)選等鑒定性工作服務(wù)。

2 、導(dǎo)向功能

導(dǎo)向功能主要是指評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)本身具有導(dǎo)向的機(jī)制。一方面，以新課程所倡導(dǎo)的課堂教學(xué)思想、理念為價(jià)值取向而制定的中小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，客觀上就為教師的教學(xué)活動(dòng)指明了方向，給教師提供了一個(gè)參照的奮斗目標(biāo)。另一方面，通過教學(xué)評(píng)價(jià)過程中被評(píng)價(jià)者現(xiàn)實(shí)的教學(xué)狀況與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之間存在差異程度的信息反饋，可以為行政部門加強(qiáng)管理提供決策依據(jù)，可以讓教師了解自己教學(xué)存在的問題與不足，通過改進(jìn)和完善，使教學(xué)活動(dòng)不斷地向價(jià)值目標(biāo)靠近。導(dǎo)向功能的實(shí)質(zhì)在于使教學(xué)活動(dòng)既以教學(xué)目標(biāo)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)為起點(diǎn)，又以教學(xué)目標(biāo)和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的最終實(shí)現(xiàn)為歸宿。

3 、激勵(lì)功能

激勵(lì)功能主要是指評(píng)課具有激發(fā)人的動(dòng)機(jī)的作用。肯定的評(píng)價(jià)必然對(duì)教師產(chǎn)生積極的作用，使他看到成績(jī)，增強(qiáng)自信，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力和行為，相反否定的評(píng)價(jià)則可能挫傷教師的積極性。但作為被評(píng)價(jià)者，每個(gè)人都有實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的需要，都有獲得較高評(píng)價(jià)的追求，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果所做出的價(jià)值判斷必然有高下之分，它讓被評(píng)價(jià)者在看到自己差距與不足的確良同時(shí)，也能夠在一定程度上刺激并激發(fā)被評(píng)價(jià)者的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)每一個(gè)被評(píng)價(jià)者按照一定的標(biāo)準(zhǔn)去規(guī)范自己的行為。這樣，評(píng)課的開展，在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入。這不僅有利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)教師奮發(fā)向上的積極性，也有利于教師自覺規(guī)范自己的行為，使其更加符合新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念和中小學(xué)課堂教學(xué)的具體要求。

到此，以上就是小編對(duì)于義務(wù)教育課程設(shè)置方案的問題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于義務(wù)教育課程設(shè)置方案的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。