2018年北京高考理綜(2018年北京理綜高考題)
今天是北京高考的最后一天。學生們表現(xiàn)如何？今年的理科綜合試題難度如何，重點考查哪些內容？來聽聽北京教育考試院、北京教育科學研究院基礎教學研究中心專家對試題的權威解析。
內容提要：
物理：注重考查實驗能力，今年實驗考查分值占比為歷年最高
化學：試題大多以化學實驗為背景展開，注重化學實驗情境的創(chuàng)設
部分
1
物理
創(chuàng)新實驗能力是考核重點
今年實驗考試成績占比創(chuàng)歷史最高
“中國天眼”入考題
試題素材聯(lián)系實際生活
參考例題
第24題以“中國天眼”射電望遠鏡FAST為背景材料。通過相關知識的介紹，考驗考生通過新情境獲取信息、思考和解決問題的能力，增強考生的民族自豪感和自信心。
參考例題
問題21（5）以伽利略的斜面實驗為背景，引導考生思考伽利略如何利用“斜面實驗”來測試球的速度隨時間均勻變化。
參考例題
第20題以“物體向東墜落”現(xiàn)象為素材，系統(tǒng)深入地考驗考生對粒子運動學相關概念和規(guī)律的深入理解以及對稱性思想的考察。
中級試題比例有所增加
試卷整體難度設計合理，難度結構有所調整。與往年相比，中級試題比例有所增加，易難題數(shù)量得到適當控制。試題在設題上有合理的梯度。通過構建適當?shù)牟襟E，不同級別的學生都可以有機會展示他們的學習成果。
參考例題
例如，第21題（1）測試儀器的選擇，問題（2）測試數(shù)據(jù)處理和繪圖，問題（3）測試判斷小車是否勻速運動的依據(jù)以及其物理意義。v-t圖像的斜率和問題（3）問題4）從理論和實驗的角度指導分析時間和位移的選擇對速度測量的影響。問題（5）要求根據(jù)勻變直線運動的知識，分析解釋如何利用伽利略的“斜面實驗”來測試小球的運動。速度隨時間均勻變化，這是對伽利略“斜面實驗”的重新審視。
今年實驗考試成績占比超過往年
2018年北京高考理科綜合試卷涉及4個學生實驗的考試，涵蓋1個機械實驗、2個電學實驗和1個光學實驗。歷年高考試題中實驗考查分值占比最高的年份，具體考察了哪些能力？
1、實驗操作技能
區(qū)分：親手做過實驗VS沒有做過實驗的考生
參考例題
綜合理科試卷第21（1）（2）題和選擇題第15題都是對考生基本實驗技能的測試。
2、實驗原理及實驗分析能力
區(qū)分：
做過實驗并深入思考過的考生VS做了實驗但不思考的考生
參考例題
理科綜合卷第21(3)題和第19題都是考驗考生對實驗原理的思考和實驗分析能力。
3、實驗全過程的整體思考
考察：
基于實驗原理的實驗設計、實驗操作、實驗數(shù)據(jù)處理和實驗結果分析的內在邏輯。
參考例題
科學綜合論文第21題是基于《探索汽車速度隨時間變化的規(guī)律》。問題（4）測試考生對計時器標記的紙帶上某一點的瞬時速度的計算。中學經常用一段時間內的平均速度來計算這段時間中間的瞬時速度。這種方法的前提是小車勻速直線運動。按照實驗中需要探索的規(guī)則來處理實驗過程中的數(shù)據(jù)是邏輯錯誤。
考查了哪些核心概念？
試題集中在高中物理運動與相互作用、能量
具體題目針對物理概念、規(guī)律及其相互關系等核心概念設置，重點考查對物理概念、規(guī)律及其相互關系的深入理解。
相關試題：
第14題測試對分子動力學理論的理解，涉及物質、運動和相互作用的概念。
問題23以閉合電路中的端電壓和電流的關系作為問題的背景。根據(jù)能量守恒定律和電動勢的定義，推導出電動勢與電路內外電壓的關系。試題通過多種表達方式的指導來展示對知識的理解程度。
第21題最后一題、第23題等題考驗的是運用物理知識進行推理論證，運用文字、圖像、數(shù)學表達等手段進行解釋的溝通表達能力。試題同樣注重測試基本技能，通過技能的展示來測試對知識的理解。
第22題要求繪制第3題運動員的受力圖，測試受力分析能力。
考查了哪些核心素養(yǎng)？
2018年北京高考物理考試考查的核心能力包括：
考查物理觀念
參考例題
第20題，測試內容涵蓋了從力到加速度的動力學基本定律的整個分析和思考過程，以及從加速度到速度、從速度到位移、從位移到位移的質點運動學基本概念。位置。體現(xiàn)了對運動和相互作用概念的深入考察，符合“五級”的學術質量水平“能夠將復雜實際問題中的對象和過程轉化為物理模型，能夠分析綜合物理問題”。新情況”。對問題進行分析、推理，得出正確的結論?！?/p>
考查科學思維
參考例題
2018年物理綜合科學試題體現(xiàn)了對科學思維各個要素的考察。例如，第20題和第24題需要模型構建和科學推理；問題23(2)b和24(1)a需要科學論證；問題21（5）需要質疑和創(chuàng)新等。
點評專家：
北京教育考試院專家
張玉峰（北京教育科學研究院中學高級教師）
丁慶紅（北京教育學院石景山分校中學特級教師）
宋世偉（北京市二十中學，中學特級教師）
王立軍（北京師范大學附屬良鄉(xiāng)中學特級教師）
張思宇（北京市東城區(qū)教師培訓中心中學高級教師）
部分
2
化學
大多數(shù)試題都是基于化學實驗。
從化學角度關注社會發(fā)展
考查了哪些基礎知識？
第九題以課本上的四個化學反應為材料，以實驗現(xiàn)象中的顏色變化為基礎，檢驗氧化還原反應的概念；
第11題以亞硫酸鈉溶液pH值隨溫度變化的實驗數(shù)據(jù)為載體，綜合考察鹽的水解反應和氧化還原反應；
第27題以飽和二氧化硫溶液在不同條件下的反應現(xiàn)象為場景，采用控制變量的實驗方法，總結了影響化學反應速率的因素，明確了分步反應與總反應的關系；
第28題探討高鐵酸鉀的性質，通過對比實驗分析判斷反應原理，考驗分析問題、解決問題的能力。
試題出現(xiàn)開放性設問
試題注重學生思維的多樣性，力求為不同的學生提供個性發(fā)展的空間，搭建展示個性的平臺。
比如：
對于第26題，關于粗磷酸中的除氟反應，學生可以從給定的磷酸精粉與硫酸的反應進行類比，然后從元素守恒的角度或者從顆粒變化的角度進行分析。
第28題最后一個問題是開放性設問，學生可以根據(jù)所給信息，按照個人思維邏輯選取角度作答。
第28題的呈現(xiàn)方式也有創(chuàng)新。它不是簡單的研究實驗，而是以材料準備為基礎。進行性質探究，打破了近年來社會上實驗探究題的思維定式，希望起到引導教學研究回歸本真，“消除題海戰(zhàn)術”獲得廣泛認同的作用，從而有助于減輕學生的負擔。
注重實驗能力考查
大部分試題都是基于化學實驗，注重化學實驗情境的創(chuàng)設，在化學實驗背景中展開設問。
比如：
問題8以常見的化學事實和化學術語為背景，測試學生對基礎化學知識和術語的掌握程度；
問題9以課本上的不同反應為背景，以相關實驗中的顏色變化為線索，從反應分類的角度考察氧化還原反應概念的應用；
第11題以亞硫酸鈉溶液pH值隨溫度變化的實驗數(shù)據(jù)為載體，綜合考察亞硫酸鹽的水解反應和氧化還原反應；
第25題以8-羥基喹啉的合成方法為材料，考查有機化學的基礎知識和有機合成的思維方法；
第27題以飽和二氧化硫溶液在不同條件下的反應現(xiàn)象為場景，引導考生總結影響反應的因素，最終理解分步反應與總反應的關系；
問題28通過詳細的實驗場景展示了高鐵酸鉀的實驗室制備和性質探索。
考查思維推理過程
試題以基礎知識為載體，檢驗解決實際問題的綜合能力，檢驗基于實際問題的技能思維推理過程。
比如：
問題12以犧牲陽極陰極保護方法的驗證實驗為情況。通過對給定實驗的邏輯分析，判斷所采用方法的可行性；
第26題結合真實的制作過程，考驗學生的信息提取和利用能力；
第27題以二氧化硫催化歧化反應為線索，檢驗應用化學反應原理等相關知識對實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象進行分析和推理的能力；
第28題以高鐵酸鉀的實驗室制備及性質探索為情境。通過對比實驗，引導學生分析判斷反應原理，檢驗分析問題和解決問題的能力。
試題關注社會發(fā)展和生活實際
試題展示了我國化學學科的進步，展示了學科領域的研究成果，重點關注材料、醫(yī)藥、能源等方面的應用。
比如：
問題6基于中國近年來的重大科技進步；
問題7是基于中國化學家在綠色化學和催化領域取得的研究成果；
第10題的材料是應用廣泛的高強芳綸纖維；
第25題的原料是重要的醫(yī)藥中間體，也是常用的金屬離子絡合劑；
第26題的材料是濕法磷酸（半水法）的工藝流程；
第27題的材料是利用硫的熱化學循環(huán)轉換和儲存太陽能的最新進展。
考查了哪些化學學科思想方法？
試題中提出的真題結合“物質變化是有條件的，物質結構決定物質性質，化學與社會和諧發(fā)展，分類與比較、定性與定量、宏觀與微觀、量變與質變、一般與特殊、分與合等相結合”化學學科思想方法。
點評專家：
北京教育考試院專家
賈同蓋（東城區(qū)教師培訓中心高級教師）
李向紅（順義區(qū)教育研究與教師培訓中心特聘教師）
張靜（西城區(qū)教育培訓學院高級教師）
秦磊（北京大學附屬中學特級教師）
李福剛（北京教育科學研究院基礎教學研究中心高級教師）
部分
3
生物學
提出癌癥預防和治療的科學假設
突出實用方面
以生態(tài)環(huán)保、糧食安全、健康醫(yī)療等社會關注的熱點問題創(chuàng)設情境
參考例題
問題31是基于我國某大型水庫綜合生態(tài)治理實踐的真實案例。把生態(tài)保護和經濟發(fā)展緊密結合起來。在考查生態(tài)學基礎知識的同時，重點是讓考生運用所學的生態(tài)原理，提出切實有效的恢復和保護水環(huán)境的具體措施，同時增加漁業(yè)收入。對于實現(xiàn)生態(tài)效益與經濟效益共贏，切實樹立和踐行“綠水青山就是金山銀山”的重要理念，為建設美麗中國建言獻策，具有突出的現(xiàn)實意義。
考查了哪些核心素養(yǎng)？
基于對基本概念和原理的檢查，問題1、2和3突出顯示“結構與功能觀”、“物質與能量觀”的考查；
問題29和31突出顯示“穩(wěn)態(tài)與平衡觀”的考查；30題突出“進化與適應觀”的考查；
第4、29、30、31題，除了測試理解能力、應用能力和創(chuàng)新能力外，“科學探究”和“科學思維”的考查，尤其是29、30、31題的最后一問，涉及了關注健康、關注環(huán)境與人和諧發(fā)展的問題，考查對社會問題的見解和態(tài)度，體現(xiàn)了新課標中的“社會責任”。
試題有哪些呈現(xiàn)形式？
試題信息以多種方式呈現(xiàn)，如生理過程示意圖、程序圖、表格、柱狀圖和電泳圖等，均為具有生物特色、適合學生理解與分析的素材。
考查創(chuàng)新能力
第29題以國際權威期刊發(fā)表的最新癌癥預防研究成果作為測試背景。通過濃縮關鍵信息并用通俗易懂的語言表達出來，考生可以在充分理解題目信息的前提下提出科學假設。設計實驗來驗證和預測研究成果的潛在應用價值。在考驗考生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的同時，也展現(xiàn)了他們的創(chuàng)新精神。
參考例題
所有三個主要問題都有開放式問題
三個主要問題中的最后一個是開放式問題，為學生提供展示創(chuàng)新能力的機會。
突出實踐環(huán)節(jié)
今年的試題無論是背景選擇還是題目設計都表現(xiàn)出色。實踐環(huán)節(jié)。試題以農業(yè)生產、癌癥防治、保水漁業(yè)等不同情境，考查考生獨立思考、理論聯(lián)系實際，運用所學知識分析、解決社會生產、科研實踐中具體問題的能力
參考例題
問題30以我國最重要的糧食作物——水稻為背景，聚焦稻瘟病治理嚴重危害我國糧食生產安全的現(xiàn)實問題。它從種植方法和育種策略兩個方面指導考生將所學知識進行遷移和轉化。具體建議。試題考驗考生的綜合實踐能力。解決問題的關鍵是整合所學知識，學以致用。
點評專家：
北京教育考試院專家
景林海（北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心特聘教師）
喬文軍（北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心特聘教師）
趙靜秋（西城區(qū)教育培訓學院中學高級教師）
劉小新（北京教育學院石景山分校中學高級教師）
嚴新霞（中國人民大學附屬中學高級中學教師）
資料來源：北京市教育考試院、北京教育科學研究院基礎教學研究中心