義務(wù)教育法手抄報(bào)，義務(wù)教育法手抄報(bào)內(nèi)容
大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于義務(wù)教育法手抄報(bào)的問(wèn)題，于是小編就整理了2個(gè)相關(guān)介紹義務(wù)教育法手抄報(bào)的解答，讓我們一起看看吧。
“義務(wù)教育均衡發(fā)展”的手抄報(bào)要畫什么？
你好，很高興回答您的問(wèn)題，我覺(jué)得要畫的很多，畫面當(dāng)中有均衡發(fā)展就可以了。
我是一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校的教師，我們縣從今年上半年開(kāi)始進(jìn)入義務(wù)教育均衡發(fā)展的準(zhǔn)備工作，我很高興能夠成為學(xué)校均衡發(fā)展材料組的一員，任何工作的展開(kāi)，首先要宣傳，做好均衡發(fā)展的黑板報(bào)、手抄報(bào)，讓師生共同去了解什么是均衡發(fā)展顯得尤為重要。
首先手抄報(bào)上面要體現(xiàn)出來(lái)：“義務(wù)教育均衡發(fā)展”幾個(gè)大字，可以用特殊的藝術(shù)字、趣味文字等表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)更能夠引人注目。其次就是畫面的具體內(nèi)容，要讓孩子們知道什么是均衡發(fā)展，（1，均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。建立健全義務(wù)教育均衡發(fā)展保障機(jī)制。推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，均衡配置教師、設(shè)備、圖書、校舍等資源。2，切實(shí)縮小校際差距，著力解決擇校問(wèn)題。加快薄弱學(xué)校改造，著力提高師資水平。實(shí)行縣（區(qū)）域內(nèi)教師、校長(zhǎng)交流制度。實(shí)行優(yōu)質(zhì)普通高中和優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中的辦法。義務(wù)教育階段不得設(shè)置重點(diǎn)學(xué)校和重點(diǎn)班。在保障適齡兒童少年就近進(jìn)入公辦學(xué)校的前提下，發(fā)展民辦教育，提供選擇機(jī)會(huì)。3，加快縮小城鄉(xiāng)差距。建立城鄉(xiāng)一體化義務(wù)教育發(fā)展機(jī)制，在財(cái)政撥款、學(xué)校建設(shè)、教師配置等方面向農(nóng)村傾斜。率先在縣（區(qū)）域內(nèi)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，逐步在更大范圍內(nèi)推進(jìn)。4，努力縮小區(qū)域差距。加大對(duì)革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)義務(wù)教育的轉(zhuǎn)移支付力度。鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)支援欠發(fā)達(dá)地區(qū)。）就是把國(guó)家給學(xué)校應(yīng)有的硬件設(shè)施配備到位，讓孩子從應(yīng)試教育中解脫出來(lái)，享受更多的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，從而達(dá)到學(xué)生全面發(fā)展的目的。最后要讓孩子們給我們的畫面配上美麗的插圖和邊框?？梢援嬕恍W(xué)校美麗的一角，以及少年宮的建設(shè)和同學(xué)們開(kāi)心學(xué)習(xí)、共同玩耍的場(chǎng)景，彩色的花紋更能能夠?qū)⑽覀兊漠嬅嫒诤掀饋?lái)。
有人說(shuō)，老師給學(xué)生布置的家庭作業(yè)變成了家長(zhǎng)作業(yè)，你怎么看？
家庭作業(yè)變成家長(zhǎng)作業(yè)，這種說(shuō)法有些片面。家庭作業(yè)，顧名思義家庭家里做作業(yè)。
首先，要考慮老師布置作業(yè)的目的。家庭作業(yè)，是對(duì)在校學(xué)習(xí)的一個(gè)復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的鞏固的一個(gè)過(guò)程，怎么就變成了家長(zhǎng)作業(yè)？也許在做作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生難免遇到這樣那樣的問(wèn)題。就需要家長(zhǎng)的幫助和指導(dǎo)。如果說(shuō)，家長(zhǎng)沒(méi)有這種能力，可讓孩子到校后，通過(guò)老師或?qū)W生正確掌握問(wèn)題的原因。從而對(duì)知識(shí)的正確理解和掌握。
其次，家庭作業(yè)，能夠更好的便于家長(zhǎng)和學(xué)生的交流。隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分體現(xiàn)家教的作用，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
現(xiàn)在的家長(zhǎng)敢怒不敢言，生怕得罪老師坑了孩子，整天作業(yè)布置的好多，還要各種APP打卡背誦，每天都折騰到11點(diǎn)多，12點(diǎn)，有的學(xué)校還把作業(yè)檢查這個(gè)活留給了家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)去檢查作業(yè)，孩子送到學(xué)校，寫作業(yè)你老師不檢查，讓家長(zhǎng)整天熬夜去檢查作業(yè)，要你老師干啥的？還沒(méi)說(shuō)兩句，老師就說(shuō)一些話意思是你孩子做作業(yè)太慢，怪不得作業(yè)多！整天寫作業(yè)寫那么晚，第二天還要起早，一天下來(lái)就睡5.6個(gè)小時(shí)，能休息好嗎？能有精神去上課嗎？孩子休息不好，打瞌睡，你老師又要請(qǐng)家長(zhǎng)說(shuō)孩子上課不專心睡覺(jué)打瞌睡，你作業(yè)布置那么多，孩子熬夜也得完成，怪孩子嗎？老師想讓孩子成績(jī)提高，也不能這么折騰孩子??！就知道讓孩子死做作業(yè)，家長(zhǎng)也陪著一起熬夜，我請(qǐng)問(wèn)下這樣的學(xué)校老師，你們睡的舒服嗎？
家庭作業(yè)和家長(zhǎng)作業(yè)應(yīng)該是兩碼事兒，不能混為一談。
學(xué)生在學(xué)校上完課之后，為了鞏固一些所學(xué)的知識(shí)，老師適當(dāng)留一些家庭作業(yè)是應(yīng)該的，但現(xiàn)在是打著素質(zhì)教育的旗號(hào)，布置各種五花八門的作業(yè)，很多超出學(xué)生的基本能力，沒(méi)辦法只能家長(zhǎng)幫忙或者代替。還有就是把本應(yīng)是老師的職責(zé)范圍的，推給家長(zhǎng)來(lái)完成，比如不但要求家長(zhǎng)關(guān)注孩子的作業(yè)是否完成，甚至還要求家長(zhǎng)檢查學(xué)生作業(yè)的對(duì)錯(cuò)。如果說(shuō)關(guān)注一下孩子作業(yè)是否完成，是家長(zhǎng)可以做也應(yīng)該做的事情，那么，關(guān)注完成得正確與否，就不是家長(zhǎng)的專業(yè)應(yīng)該做的事情了。
但也不是說(shuō)，家長(zhǎng)除了關(guān)注孩子的作業(yè)是否完成之外，就沒(méi)有別的可做了，事實(shí)上家長(zhǎng)能做的事情很多，比如，和孩子一起讀書（不是一起做閱讀練習(xí)，而是各自讀各自喜歡的書），在潛移默化中熏陶孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。多和孩子交流，在養(yǎng)成孩子正確的“三觀”方面盡力，等等。這些才是家長(zhǎng)每日都應(yīng)該完成的作業(yè)。
家長(zhǎng)和老師在教育上要密切配合，但同時(shí)又不要越界，要各自做各自應(yīng)該做的，且擅長(zhǎng)做的事情。
關(guān)于上面提到的家庭作業(yè)問(wèn)題，為了減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，教育部門是有明確規(guī)定的：一二年級(jí)不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)家庭作業(yè)總時(shí)間不超過(guò)1小時(shí)。而現(xiàn)在出現(xiàn)的問(wèn)題是，任課教師擔(dān)心班里質(zhì)量上不去，加大家庭作業(yè)量，而孩子家長(zhǎng)反映家庭作業(yè)多，時(shí)間長(zhǎng)，孩子晚上得不到充分的休息。其實(shí)作為老師和學(xué)生家長(zhǎng)雙方的出發(fā)點(diǎn)都是好的。
一、作為教師既要抓教學(xué)質(zhì)量，也要考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)
現(xiàn)在提倡向課堂要質(zhì)量。教師要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正達(dá)到課堂優(yōu)質(zhì)高效，對(duì)于一些關(guān)鍵的地方和知識(shí)點(diǎn)要講清、講透，課堂練習(xí)設(shè)計(jì)要有效，做到有的放矢、融會(huì)貫通，這樣才能收到好的教學(xué)效果，靠盲目地布置大量的重復(fù)性、機(jī)械性作業(yè)其實(shí)收不到多大效果，只會(huì)讓孩子累、家長(zhǎng)煩。往往學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。
二、作為學(xué)生家長(zhǎng)，在孩子做家庭作業(yè)時(shí)，能起到陪護(hù)的責(zé)任
孩子在做家庭作業(yè)時(shí)，最能看出一個(gè)孩子的專心程度，家長(zhǎng)要注意觀察，發(fā)現(xiàn)孩子在寫家庭作業(yè)不專心的情況時(shí)，要能正確引導(dǎo)，而不是大聲訓(xùn)斥；還有就是能耐心地陪著孩子。比如孩子寫作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)在一邊看看書等有益于孩子學(xué)習(xí)的事情，而不是孩子在寫作業(yè)，而家長(zhǎng)在一邊玩手機(jī)、看電視，這樣容易分散孩子的注意力，無(wú)疑會(huì)延長(zhǎng)孩子的作業(yè)時(shí)間，作業(yè)的錯(cuò)誤程度也會(huì)高。
最后要說(shuō)的是，無(wú)論任課老師還是學(xué)生家長(zhǎng)要相互溝通，相互理解和信任，平時(shí)多進(jìn)行交流，其實(shí)適當(dāng)?shù)夭贾眉彝プ鳂I(yè)對(duì)鞏固學(xué)生一天中所學(xué)的知識(shí)還是很有好處的，但是作業(yè)量既要兼顧孩子的能力，也要考慮作業(yè)的時(shí)間，不能以犧牲孩子休息時(shí)間為代價(jià)，這樣畢竟對(duì)孩子的身心健康不利，也不利于孩子的健康發(fā)展。
以上只是個(gè)人的觀點(diǎn)，希望有所幫助。
1905年，意大利年輕的老師 羅伯特拿維利斯 發(fā)明了家庭作業(yè)，發(fā)明之初并不是為了每個(gè)孩子溫習(xí)功課，而是懲罰那些頑皮上課不認(rèn)真的孩子，懲罰過(guò)后意大利老師發(fā)現(xiàn)對(duì)他的學(xué)習(xí)作用還是很大的。
后來(lái)人們就把家庭作業(yè)當(dāng)成理所當(dāng)然的事情了。
可是好多家長(zhǎng)向我訴苦，孩子的家庭作業(yè)太多，而且很多都是大人孩子一起合作才能完成的作業(yè)，比如給孩子聽(tīng)寫英語(yǔ)單詞、講數(shù)學(xué)課題，感覺(jué)好像老師給家長(zhǎng)布置了作業(yè)一樣。李姐是的女兒上小學(xué)3年級(jí)，她告訴我有一次女兒的作業(yè)是做一個(gè)關(guān)于春游的PPT，這很明顯孩子不可能自己完成，這類情況非常多，寫完作業(yè)檢查簽字更不用說(shuō)了， 雖說(shuō)家長(zhǎng)內(nèi)心 深處有稍許抱怨，也是明白老師也是為孩子好。
現(xiàn)在我們的學(xué)校、家長(zhǎng)教育觀念相比從前有很大的轉(zhuǎn)變,相比我們小時(shí)候的年代大有不同，我們小時(shí)候?qū)懲曜鳂I(yè)還要幫助父母干農(nóng)活做家務(wù),而現(xiàn)在的孩子都不能獨(dú)立完成作業(yè) ,其原因是學(xué)校在布置作業(yè)時(shí)，沒(méi)有根據(jù)不同年級(jí)孩子的實(shí)際能力,好多學(xué)生教室里墻上貼的不是學(xué)生自己的畫報(bào)，而是家長(zhǎng)的作品，桌上擺放的不是學(xué)生自己的手工藝品，而是家長(zhǎng)的精美杰作。
家長(zhǎng)和老師是促進(jìn)孩子成長(zhǎng)成才重要導(dǎo)師，無(wú)論是老師布置作業(yè)超出孩子能力范圍，還是家長(zhǎng)抱怨作業(yè)是給家長(zhǎng)自己布置的，總結(jié)一句所有都是為了孩子好，家長(zhǎng)與老師多溝通、交流、協(xié)調(diào)，老師會(huì)著重布置孩子力所能及的作業(yè)，家長(zhǎng)可以輕松的心情跟孩子一起完成，不要讓“家庭作業(yè)”變“家長(zhǎng)作業(yè)”就好。
到此，以上就是小編對(duì)于義務(wù)教育法手抄報(bào)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于義務(wù)教育法手抄報(bào)的2點(diǎn)解答對(duì)大家有用。