幾分鐘義務教育，幾分鐘義務教育 管桐

大家好，今天小編關注到一個比較有意思的話題，就是關于幾分鐘義務教育的問題，于是小編就整理了2個相關介紹幾分鐘義務教育的解答，讓我們一起看看吧。

9除以2都要算10分鐘的九年學生，教育專家你告訴我該怎么教？

我不知道你說的9年學生，是我們中國當今的九年級義務教學嗎？

如果照你的這個說法，應該是在初中畢業(yè)了，一個初中畢業(yè)生9÷2要算10分鐘的話，首先得看一看孩子的智力是否有問題？作為一個正常的初中生，像這樣的問題應該是很簡單，很容易也很快速，所以不知道你說的這種可能性，是小孩自身的原因還是有其他原因，本質上我也不是專家，只是看到你提出的這個問題，幫忙分析一下而已。

首先我們得確定一下孩子的智力是否有問題，孩子智力低，他的原因有遺傳代謝性的疾病，宮內(nèi)發(fā)育遲緩腦膜炎后遺癥等，一種發(fā)育障礙性的表現(xiàn)，包括運動語言，認知和理解等方面，如果孩子輕度智力低下，就一定要找專家進行康復治療，這樣可以逐步的改善問題，孩子也有可能是身體神經(jīng)功能方面的異常反應起的問題，無論是哪一種，都希望帶孩子到醫(yī)院檢查看看，可別耽誤了孩子的后半生，你有什么見解？如果有說的不好的地方，請多多諒解。

什么是體罰，什么是變相體罰？老師能不能懲罰學生？

體罰是明令禁止的違法行為，通常有用教棒打學生的手或屁股，用手直接打學生或用腳踢學生，用書本或三角板、圓規(guī)等抽打學生。由于學校大會小會都講嚴禁體罰學生，且是紅線，現(xiàn)在幾乎沒有老師體罰學生了。

變相體罰，以前指的是，讓學生站著上課，罰抄作業(yè)，到操場上指定跑多少圈，以及讓學生去體力勞動等。不動手辱罵學生叫心罰。

去年，“教育懲戒權”意見征求稿中，已有“讓學生站不超過一節(jié)課的時間”，“面壁反思”，“帶離教室進行隔離”，“進行適當?shù)捏w力勞動”，以及“家長陪讀”，“勸其轉學”等內(nèi)容。由于教育懲戒權還沒有正式實施，所以，現(xiàn)在教師只能使命學校允許的教育方式。據(jù)我所知，依法從教是絕大多數(shù)教師都有的意識。

我是張旭語文，很愿意與您一起探討問題的實質！

巜未成年人保護法》和巜教師法》都明確要求教師對學生不能進行體罰和變相體罰。但是兩法中都未對體罰和變相體罰作出法律界定。

那么該如何解釋體罰和變相體罰呢？

一，體罰。

巜現(xiàn)代漢語詞典》中是這樣解析解釋體罰的：用罰站、罰跪、打手心、打板子等方式來處罰兒童的錯誤教育方法。

這也就是說，體罰是用暴力的手段對學生的身體進行傷害。

通俗說，就是打學生。

二，變相體罰。

顧名思義，變相體罰就是換了一種方式體罰學生。也就是說不用打的方式，而用與打差不多的讓學生難受的方試。

這種方式最常見的形式是：罰抄課文或作業(yè)、罰錢、罰做值日、罰站或逐出教室、辱罵學生或諷刺挖苦學生等。

因為巜未成年人保護法》和巜教師法》規(guī)定不能體罰和變相體罰學生，所以，教師是不能體罰和變相體罰學生的。

至于懲罰，是另一個概念，《未成年人保護法》和《教師法》中沒有提及，所以，從概念上說，我認為教師是能夠懲罰學生的。

但是，什么樣的行為是懲罰呢？

我們看到，變相體罰已經(jīng)把能起到處罰效果的行為都包含了。

所以，在現(xiàn)實教育中，教師已經(jīng)沒有什么方式可以對犯錯誤的學生進行必要的懲處了。

也正是由于這樣的原因，使得教師在教育學生的過程中左右為難。

對犯錯誤的學生給予懲處吧，家長就要找教師的麻煩，到學校里討說法，一度形成了“校鬧”的風氣。面對家長的行為，教育行正部門和學校就要處分教師。一旦有一例發(fā)生，所有的教師在面對教育學生時就襟若寒蟬。使教師在教育學生時沒有一點權威可言。

對犯錯誤的學生聽之任之吧，全社會都要口誅筆伐，說現(xiàn)在的教師只知教書不知育人。

這種情形，大家有目共睹。新冠狀肺炎病毒出現(xiàn)之前的網(wǎng)絡上，隨處可見討伐教師的文章。

為此，為了解決教師育人的困境，2019年全國人大常委會明確提出要給予教師懲戒權。

但是，到目前，教育部的具體政第還未出臺。

很多人六七十年代出生的人，說到學校教育，總是感慨地說：我們上學時在路上看到老師都是害怕的。因為那個年代的老師是有懲戒權的。不管老師，還是學生和家長，似乎是約定俗成的。但是，現(xiàn)在，時移世易，老師、學生、家長又約定俗成了另一個概念：老師是不允許懲戒學生的。

相信，過不了多久，教育部的懲戒學生的政策將會出臺。

一旦政策落地，教師在教育學生上就能有規(guī)可依，就能讓學校教育變成教書和育人兩條腿走路。

總之，教師的職責歷來是既教書又育人，不能因為懲罰學生的原故而變成瘸子教育。

〖原創(chuàng)文章，引用需說明〗

《教師法》明確規(guī)定，老師不得體罰或者變相體罰學生，老師也不能侮辱學生的人格尊嚴，老師體罰學生經(jīng)教育不改的，由教育主管部門或者學校分別給予行政處分或者解聘，如果涉及犯罪的，還要依法追究刑事責任。

什么是體罰或者變相體罰學生的行為？如果學生調皮搗蛋，老師是否可以罰學生抄作業(yè)、掃教室和罰站呢？

Lance認為，體罰或者變相體罰學生，已經(jīng)傷害到了學生的身體或者心理健康，影響了孩子的健康成長，這是絕對不允許的。對于違反班規(guī)校規(guī)的學生的處理，老師可以懲戒學生，但懲戒不等于體罰或者變相體罰。那么懲戒和體罰行為的區(qū)別在哪里呢？懲戒是懲罰學生，達到引以為戒的目的，不會傷害到學生的身體和心理健康，老師要把握懲戒學生的“度”，不要把懲戒學生變成體罰學生，這個“度”就是不要傷害到學生的身體和心理健康。

舉例說明，張三在課堂上擺龍門陣，影響了老師正常的教育教學秩序，經(jīng)批評教育后，張三并沒有多大改變，那么老師可以對張三行使懲戒權。比如老師可以罰學生掃地或者跑步，目的是讓學生認識到錯誤，達到引以為戒的效果。

但老師罰學生掃地或者跑步就有講究了，不要超過必要的度，否則就變成了變相體罰學生行為。老師罰調皮學生圍繞操場跑步5圈，這是屬于懲戒的范疇，如果老師罰學生跑步50圈，那么老師的行為已經(jīng)傷害到了學生的身心健康發(fā)展，屬于變相體罰學生。

學生犯錯誤后，有的老師喜歡罰學生抄作業(yè)，如果罰學生抄幾遍作業(yè)，對學生的影響不是很大，學生和家長都能夠接受。假如罰學生抄作業(yè)1000遍，那么這已違背了教育教學規(guī)律，傷害了學生的心理健康，老師不是懲戒學生，而是變相體罰學生。

到此，以上就是小編對于幾分鐘義務教育的問題就介紹到這了，希望介紹關于幾分鐘義務教育的2點解答對大家有用。