專業(yè)課教師的職業(yè)定位是什么(教師職業(yè)的專業(yè)地位)

專業(yè)課教師專業(yè)定位

關鍵詞：職業(yè)教育，專業(yè)課教師，職業(yè)導向，職業(yè)發(fā)展

內容簡介：教育活動的目的是培養(yǎng)人。教師是教育教學工作的主要承擔者，社會進步對這個職業(yè)提出了更高的要求。關注教師的科學定位和發(fā)展要求，將更有利于提高教育水平、豐富教學內涵。本文要特別關注職業(yè)教育中專業(yè)課教師的概念?；诼殬I(yè)教育本身的特點和發(fā)展規(guī)律，從專業(yè)課教師的專業(yè)特征和社會角色定位出發(fā)，分析其個體特征的凸顯。

（一）從專業(yè)性質和定位來看：

現(xiàn)代教育學對教師職業(yè)的本質概括如下：“教師職業(yè)是專門的職業(yè)。教師是實施教育教學的專業(yè)人員。其工作的目的是滿足一定的社會要求，有計劃、有計劃地影響學生。”組織起來，使他們成為合格的社會成員?！边@里所說的教師職業(yè)的專業(yè)性主要包括這三個方面：一是學科知識的專業(yè)性；第二，工作的專業(yè)性質；第三，服務宗旨的專業(yè)性。專業(yè)期刊之家QQ職業(yè)教育課程的教師不僅要滿足上述共同特點，還肩負著更重要的任務：第一，專業(yè)學科涉及的知識是理論與實踐并重的體系，實踐在實踐中。其中教師的地位尤為重要。因此，職業(yè)教育推行所謂“雙師型”人才，是專業(yè)課教師在向學生傳授知識、培養(yǎng)技能的過程中設立的又一職業(yè)身份；其次，專業(yè)教師的教學過程不僅是傳授知識和技能的過程，而且是學校教育中已經開始的對學生職業(yè)道德和行為素養(yǎng)的培養(yǎng)和建立的過程。這就要求專業(yè)教師不僅注重能力培養(yǎng)，更要言傳身教。最后，專業(yè)課程的服務目的比基礎文化科目更直接、更貼近社會發(fā)展。專業(yè)教學的有效性往往需要在最短的時間內得到檢驗——，即企業(yè)和崗位對學生個體水平的考核，這對教師提出了更加嚴格和緊迫的要求。

（二）職業(yè)特色定位：

一般來說，教師在教育活動中所扮演的角色大致可分為以下幾類：一是學生人生觀的引導者和示范者；二、學生知識技能的傳授者，學生思維能力和行為能力的培養(yǎng)者。3、影響和規(guī)范學生精神面貌的人；4、教學活動的策劃、組織和管理；5、學生的長輩、在校親友；6、教育工作的實踐者和研究者。這種多重身份，從師生關系、學校關系、教學與自身關系等不同角度，明確教師的工作不是單一平面的，而是豐富的、立體的。作為一名專業(yè)課教師，

除上述六大作用外，它還起到以下附加作用：1、理論知識與實踐結合過程中的指導。在他的啟發(fā)、指導和領導下，學生從抽象知識學習到實踐技能。轉型；其次，學生是從學校走向社會的最直接的影響者。在職業(yè)教育領域，學生在真正踏上工作崗位之前，其職業(yè)認同思維、基本職業(yè)需求等大多是由專業(yè)課程教師結合學科特點、自身經歷以及對社會的綜合分析來幫助建立的；3.學生未來職業(yè)生涯的總體規(guī)劃者和基礎構建者，因為在傳授知識的過程中，也對學生的職業(yè)定位、就業(yè)目標、發(fā)展方向產生針對性的作用，對學生的職業(yè)生涯起到潛移默化的作用。未來的社會定位。影響。

（三）職業(yè)發(fā)展要求：

隨著社會的不斷發(fā)展，對人才的要求也相應提高。相應地，以培養(yǎng)社會所需人才為目標的教育要求也在不斷提高。教師專業(yè)發(fā)展主要包括兩大方面：一是隨著時間的推移積累和階段性發(fā)展，主要可分為：專業(yè)形成階段、專業(yè)成長階段、專業(yè)成熟階段和完全專業(yè)化階段。二是專業(yè)內涵的發(fā)展，即：專業(yè)知識的發(fā)展、專業(yè)人才的提升、專業(yè)情感的深化、專業(yè)素質的形成等。只有這樣，教師專業(yè)才能成為一個科學的發(fā)展過程。兼顧縱向和橫向兩個方面，能夠更全面地體現(xiàn)時代特征對教師素質要求的不同方面。

教育是社會和國家發(fā)展的關鍵。因此，教師在教育中的重要責任和地位決定了教師必須接受專門化、全面的職業(yè)培訓，以促進專業(yè)水平的發(fā)展和提高。職業(yè)培訓的具體內容包括職業(yè)意識、職業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質等。作為一名專業(yè)課教師，除了一般專業(yè)知識和教育心理學外，其職業(yè)意識還應包括對職業(yè)的充分認識和認識。意識到自己的“雙資格”身份；專業(yè)知識還應涵蓋更多的實踐指導和經驗內容；在專業(yè)技能方面，除了一般意義上的課堂教學外，實驗、演示、社會實踐領域都對專業(yè)課教師提出了比其他教師更高的要求；專業(yè)教師素質一般，最重要的是把知識轉化為生產、促進教學與社會融合的綜合能力。這不是一個僅僅依靠專業(yè)培訓就能完成的任務，因此需要專業(yè)課程的老師投入更多的時間和精力。同時，也需要自身更多的思考和理解。

（四）職業(yè)發(fā)展途徑：

不斷豐富和發(fā)展教師職業(yè)的途徑主要包括入職前的專業(yè)準備、入職時的輔導和培訓以及在職期間的繼續(xù)教育。尤其是教師在職繼續(xù)學習，體現(xiàn)了社會發(fā)展對教師日益增長的要求。通過在實際工作中直接或間接的進一步學習來完善自己的教學方法，通過對專業(yè)領域的深入學習來補充自己的教學內容，并參加與提高自身素質相關的培訓來促進教學工作。

都是非常積極、有益的方法。對于專業(yè)課教師來說，最重要的一點是在社會實踐過程中的自我提升。除了標準化、系統(tǒng)化的學習方法外，通過具體的生產活動掌握第一手的專業(yè)信息對于專業(yè)課教師來說往往更為重要。具有現(xiàn)實指導意義。這種特殊的“培養(yǎng)”方式是職業(yè)教育專業(yè)課程的特點。

教育的最終目的之一是促進個體的社會發(fā)展，使“自然人”最終發(fā)展成為符合時代特征和要求的“社會人”。在個體發(fā)展過程中，教師的任務主要是規(guī)范和促進個體觀念、能力等的社會化進程。期刊首頁QQ教育本身的特點決定了職業(yè)教育學生的社會化重點主要向專業(yè)傾斜身份和規(guī)范，而在這方面服務并發(fā)揮積極重要作用的主要群體是專業(yè)課教師群體。從專業(yè)技能、專業(yè)理念、專業(yè)形勢分析、專業(yè)素質指導等方面來看，教授專業(yè)課程的教師必須比普通教師在專業(yè)領域具有更高的預見性，對學生具有更明顯的社會影響力。努力充實和豐富自己的知識、實踐和經驗，給自己一個更加科學合理的職業(yè)定位，進一步明確職業(yè)發(fā)展要求，制定完整成熟的職業(yè)規(guī)劃。這是推動職業(yè)教育專業(yè)師資水平提升的重要前提，也是促進職業(yè)教育發(fā)展的良好保障。

參考：

《職業(yè)教育專業(yè)教師的發(fā)展和培養(yǎng)》

《職業(yè)》2012年第3期何衛(wèi)紅

《論職業(yè)教育專業(yè)教師“雙師素質”發(fā)展的間斷性及其解決》

《中國職業(yè)技術教育》2010年第36期王波、龐雪光