想象和聯(lián)想作文指導(dǎo)(作文中的聯(lián)想和想象)
2023年中考語(yǔ)文作文專題復(fù)習(xí)：寫作中如何聯(lián)想與想象？
技巧指導(dǎo)
作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。語(yǔ)文老師花費(fèi)了大量的精力，但收效甚微。學(xué)生們?nèi)匀缓ε伦魑摹?lái)到作文課上，有的人摸不著頭腦，覺(jué)得作文很難寫；有的人覺(jué)得作文很難寫。有的人拼湊起來(lái)，敷衍了事；他們寫的作文要么毫無(wú)意義，要么單調(diào)乏味。造成上述情況的原因有很多。在作文訓(xùn)練過(guò)程中，忽視學(xué)生聯(lián)想能力和想象能力的培養(yǎng)是重要因素之一。豐富的聯(lián)想和想象能力可以有效解決無(wú)話可說(shuō)、無(wú)處可寫的問(wèn)題。聯(lián)想和想象是思維和作文的翅膀。
聯(lián)想是人們?cè)谑挛镏g建立暫時(shí)聯(lián)系并留下痕跡的一種重要心理現(xiàn)象。后來(lái)，一件事會(huì)引發(fā)另一件事的記憶。聯(lián)想能力強(qiáng)的人，看到天上的圓月，就會(huì)想起家人團(tuán)聚的歡樂(lè)場(chǎng)景；看到水中的芙蓉，就想起了輕盈曼妙的姑娘婷婷。當(dāng)你身處冰天雪地時(shí)，你會(huì)想起火的溫暖，當(dāng)你吃著甘甜的食物時(shí)，你會(huì)想起農(nóng)民的辛勞。思維活躍，思路開闊。
利用聯(lián)想進(jìn)行創(chuàng)作，是歷代作家常用的方法。聯(lián)想最有可能是由情緒引起的：見事思人，遇景懷舊，憶往傷今。張養(yǎng)浩路過(guò)潼關(guān)，不禁想起秦漢時(shí)期西都的繁華，如今已是一片廢墟，于是感慨萬(wàn)千，寫下了《潼關(guān)懷古》；幽州臺(tái)的陳子昂等人思考著燕昭王賜金、樂(lè)毅滅齊的往事。今天沒(méi)辦法報(bào)效國(guó)家，我可以一口氣做到《登幽州臺(tái)歌》。至于感人的場(chǎng)景、喚起情感，借景表達(dá)情感是一種聯(lián)想技巧?，F(xiàn)代詩(shī)人郭小川的《青紗帳---甘蔗林》和郭沫若的《天上的街市》都是典型的例子。對(duì)于剛學(xué)寫字的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該學(xué)習(xí)這種寫字方法。
想象力是人腦處理和轉(zhuǎn)換現(xiàn)有圖像以創(chuàng)建新圖像的心理過(guò)程。這與思維密切相關(guān)。沒(méi)有想象力，就沒(méi)有創(chuàng)造性思維，就沒(méi)有創(chuàng)新性的文學(xué)藝術(shù)作品。人的毅力、體力、耐力等都是有限度的，但想象力卻是無(wú)限的。世界上最無(wú)邊的東西是想象力，最美的東西是想象力。摘下想象中的天空中最美麗的云朵，把它們放進(jìn)書里。那是一個(gè)童話故事。如“嫦娥奔月”、“夸父逐日”等。
想象力貫穿于形象思維過(guò)程，與寫作密切相關(guān)。古往今來(lái)的文人墨客千百年來(lái)不斷創(chuàng)新，寫下了千古絕唱的精彩文章和故事。依靠猜測(cè)和想象的虛構(gòu)。文學(xué)藝術(shù)作品中的比較、浪漫、擬人、夸張、虛構(gòu)等技巧都是借助想象來(lái)實(shí)現(xiàn)的。比如蘇軾的“欲比西湖，不如濃妝淡抹”；李白的詩(shī)“白發(fā)三千尺”。誰(shuí)有這么長(zhǎng)的頭發(fā)？溫庭筠的《綠草笑杏花深情》把綠草和杏花想象成情感豐富的人。吳承恩的《西游記》和蒲松齡的《聊齋志異》中的人物和故事都是虛構(gòu)的。
可見，鳥兒之所以能夠自由飛翔，是因?yàn)橛辛顺岚?，而?lián)想和想象則是構(gòu)圖的翅膀。
那么，作文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想力和想象力呢？
一、仿例寫話，激發(fā)聯(lián)想與想象
仿例寫作是指給學(xué)生寫一個(gè)富有聯(lián)想和想象的句子，并要求學(xué)生模仿例句，運(yùn)用聯(lián)想和想象寫出新的句子。這就激發(fā)了學(xué)生發(fā)揮想象力和想象力。例如：1、示范“青春，你浪漫如火，青春的花朵需要知識(shí)的清泉來(lái)澆灌”。請(qǐng)發(fā)揮你的想象力，生動(dòng)地描述“時(shí)間”。2、模仿“固執(zhí)，你是一堵墻，詩(shī)人把自己封閉起來(lái)，看不到外面的世界?！闭?qǐng)開始你的聯(lián)想，給“風(fēng)箏”和“友誼”一個(gè)精彩的解釋。學(xué)生根據(jù)事例寫作，有章可循，可以激發(fā)他們的聯(lián)想和想象力。加強(qiáng)培訓(xùn)一定會(huì)收到好的效果。
二、擴(kuò)充延續(xù)，激發(fā)聯(lián)想與想象
拓展是在理解文本的基礎(chǔ)上，通過(guò)合理的想象和聯(lián)想，添加細(xì)節(jié)，拓展情節(jié)，延續(xù)結(jié)局。例如，當(dāng)我講完《愚公移山》這篇文章后，我要求學(xué)生運(yùn)用合理的想象和聯(lián)想，酌情添加細(xì)節(jié)，寫出一篇題為《哦！山是這樣移走的》的文章；或者以《告狀》為標(biāo)題，展開山神告天帝的故事。故事情節(jié)。同學(xué)們異常興奮，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象力，寫出了精彩的作文。
三、大膽假設(shè)，離奇幻想，激發(fā)想象與聯(lián)想
大膽的假設(shè)讓學(xué)生超越世俗、跨越時(shí)空、突破限制、打破常規(guī)，盡情發(fā)揮想象力和聯(lián)想。如《假如時(shí)光可以倒流》《假如我有馬良神筆》《假如身份可以自由轉(zhuǎn)換》奇幻就是讓學(xué)生思維無(wú)拘無(wú)束，想高、想遠(yuǎn)、想超想象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性。
四、巧妙命題，恰當(dāng)導(dǎo)引，激發(fā)想象與聯(lián)想
所謂“巧妙命題、恰當(dāng)引導(dǎo)”，就是為學(xué)生準(zhǔn)備的題目必須激發(fā)學(xué)生的想象力，給學(xué)生足夠的想象空間，或者點(diǎn)燃學(xué)生的積極聯(lián)想。然后，教師指出話題的意義，并提出問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)散思考，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)聯(lián)想和想象力。例如：
1.聯(lián)想能力的培養(yǎng)，課題《馬謖與關(guān)公》。問(wèn)：馬謖和關(guān)羽有什么相似之處？有什么不同？由此，你想到了什么？一名學(xué)生寫道：“馬謖失閣，關(guān)羽放曹操，皆有斬首罪，二人皆有軍令，諸葛亮殺馬謖，留關(guān)，足見孔明判決不公，有偏見。”關(guān)聯(lián)到位，洞察清晰。獨(dú)特的。
2、《石》《根》，命題簡(jiǎn)單，想象空間大。問(wèn)：石頭是從哪里來(lái)的？什么是根？一名學(xué)生寫道：小石子，女媧補(bǔ)天的時(shí)候你在哪里？你是否害怕激烈的消防訓(xùn)練而偷偷躲起來(lái)？精衛(wèi)填海時(shí)你在哪里？你害怕墜入深淵并溜走嗎？于是，你今天獨(dú)自躲在路邊，哭泣、嘆息。因?yàn)槟闶チ顺蔀樗{(lán)天的機(jī)會(huì)，失去了成為珍珠的機(jī)會(huì)。
五、利用音、像、圖，培養(yǎng)透視力，激發(fā)想象與聯(lián)想
也就是說(shuō)，利用聲音、圖像、圖片等教學(xué)工具，給學(xué)生直觀的聽覺(jué)、視覺(jué)感受，然后要求學(xué)生不要停留在音樂(lè)和圖像上，而要讓思維走得更深、更遠(yuǎn)、更遠(yuǎn)。通過(guò)聲音、圖像和圖片。更多東西。這樣，學(xué)生的想象力和聯(lián)想力就大大增強(qiáng)。例如：展示一張圖片：一本破損的書。我問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題：這幅畫是關(guān)于什么的？為什么這么破？它又遭遇了怎樣的悲慘命運(yùn)呢？讓學(xué)生寫一篇文章。
培養(yǎng)聯(lián)想和想象力的方法遠(yuǎn)不止這些，但我們共同的目標(biāo)是：釋放學(xué)生的思想，讓他們的思維在世界上翱翔。彌補(bǔ)和突破學(xué)生現(xiàn)有的生活體驗(yàn)，化無(wú)為有，化現(xiàn)實(shí)為虛構(gòu)，讓學(xué)生在廣闊的聯(lián)想和想象的世界中找到閃閃發(fā)光的創(chuàng)作亮點(diǎn)。
佳作欣賞
假如時(shí)光可以倒流
“滴答、滴答、滴答……”墻上的針不停地旋轉(zhuǎn)。我心想：什么是時(shí)間？
有人說(shuō)，人生就像沙漏。當(dāng)沙子耗盡時(shí)，我們的生命就到此結(jié)束。聽了這話，我心里非常害怕。我的沙漏里還剩下多少沙子？我可以保留這些沙子嗎？時(shí)間，你能走慢一點(diǎn)嗎？我還沒(méi)追上你呢！過(guò)來(lái)。你能幫助我嗎？然而，時(shí)間并沒(méi)有倒轉(zhuǎn)。他繼續(xù)向前走，留下我在原地徘徊。
如果時(shí)光可以倒流，我會(huì)回到媽媽的肚子里，享受子宮的溫暖；如果時(shí)光可以倒流，我會(huì)在幼兒園門口纏著爸爸給我買好吃的烤紅薯；如果時(shí)光可以倒流，我會(huì)回到過(guò)去，勇敢地走過(guò)搖搖欲墜的吊橋；但是，時(shí)間可以倒流嗎？
我牽著媽媽的手走在街上，“媽媽，我們可以讓時(shí)光倒流嗎？”我用那溫柔天真的聲音問(wèn)媽媽。媽媽用纖細(xì)的手指輕輕地?fù)崦业暮诎l(fā)，孩子，時(shí)間還能倒流嗎？它不會(huì)回去，他也不會(huì)等我們?！?/p>
晚上，我坐在家門前的空地上問(wèn)爸爸：爸爸，我可以讓時(shí)間倒流嗎？
爸爸慈祥地笑了笑：“時(shí)光一去不復(fù)返了?！蔽彝蝗豢吹桨职诸^上若隱若現(xiàn)的白發(fā)。剎那間，我明白了，爸爸老了，生命的一部分被無(wú)情的時(shí)間帶走，化作一絲白霧被微風(fēng)吹散。爸爸再也不能把我舉得高高的，和我一起飛翔了。他老了。
有時(shí)候，時(shí)間真的很煩人。
時(shí)間，它可以讓我成長(zhǎng)，可以讓我成熟，但我不想，你就不能讓我永遠(yuǎn)和父母、朋友在一起嗎？只是，只是時(shí)間就是這么無(wú)情，總有一天，他會(huì)帶我們分手。
時(shí)間真的很煩人，它可以在一夜之間奪走我們的一切。
時(shí)間，如果我能讓時(shí)間倒流就好了。我會(huì)乖乖聽老師的話，不會(huì)給老師添麻煩。這樣，我就可以得到一朵小紅花，貼在我的額頭上。挺酷的！時(shí)間，如果我可以回去的話。他想借給我一支鉛筆，所以我就借了。你為什么這么小氣？
如果時(shí)間真的可以倒轉(zhuǎn)就好了……