成為幼兒園教師要具備哪些條件呢(成為幼兒園教師要具備哪些條件和要求)_重復(fù)

我先簡單介紹一下自己。我是一名學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。我喜歡這個專業(yè)，喜歡孩子，所以才想回答這個問題。（很心酸的個人感悟：幼教行業(yè)不僅在知乎上受到了冷遇，在整個社會上也處于一個不被重視的角落。所以如果可以的話，我想回答知乎上的盡我所能。關(guān)于這個問題，雖然不太專業(yè)，但希望能引起一點點對學(xué)前教育和孩子的關(guān)注）

回到我們的主題“幼兒教師需要具備什么資格？”

概括起來，可以用16個字來概括：師德第一、子女第一、能力第一、終身學(xué)習(xí)。

也就是說，基本概念解釋是

(一)以兒童為本

尊重兒童權(quán)益，以兒童為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮兒童的積極性；遵循兒童身心發(fā)展特點和幼兒活動規(guī)律，提供適宜的教育，保證兒童快樂健康成長。

（二）師德第一

熱愛學(xué)前教育，有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德。關(guān)愛孩子，尊重他們的個性，關(guān)心、負(fù)責(zé)、耐心、細(xì)心；做好榜樣，教書育人，自尊自律，做孩子健康成長的啟蒙者和引導(dǎo)者。

（三）能力最重要

將學(xué)前教育理論與保育實踐相結(jié)合，凸顯保育實踐能力；研究幼兒，遵循兒童成長規(guī)律，提高幼兒保育工作專業(yè)水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提升專業(yè)能力。

（四）終身學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)先進(jìn)的學(xué)前教育理論，了解國內(nèi)外學(xué)前教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗和做法；優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)；具有終身學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的意識和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范。

主要參考文件

幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）全文

幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）全文

綜合起來，具體要求如下

（一）幼兒園教師師德和職業(yè)態(tài)度

由于幼兒教師的工作對象是身心快速發(fā)展、可塑性強(qiáng)、容易受傷的幼兒，因此需要有高度的責(zé)任心和奉獻(xiàn)精神，以及良好的職業(yè)道德?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》不僅提出了與中小學(xué)相同的“師德至上”的基本理念，而且在幾個層面上提出了符合幼兒園階段特點的具體要求。在對幼兒的態(tài)度和行為方面，所提到的關(guān)愛、尊重、信任、維護(hù)、滿足等關(guān)鍵詞，充滿積極情緒，滲透著責(zé)任感和關(guān)愛感，都是專業(yè)教師所應(yīng)有的態(tài)度和師德。應(yīng)該對年幼的孩子。美德。在對幼兒保育和教育的態(tài)度和行為方面，提到重視保育與教育的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)環(huán)境和游戲?qū)和l(fā)展的獨特作用，重視生活對兒童健康成長的重要性。都是教育價值觀的體現(xiàn)。注重豐富孩子多方面的直接體驗，把探索、交流等實踐活動作為孩子最重要的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注自己日常態(tài)度、言行對兒童發(fā)展的重要影響和作用，都體現(xiàn)了科學(xué)的兒童發(fā)展觀和學(xué)習(xí)觀。從對教師個人修養(yǎng)和行為的要求來看，“關(guān)心、負(fù)責(zé)、耐心、細(xì)心”和“善于自我調(diào)節(jié)情緒、保持平和心態(tài)”這兩個基本要求尤為重要，因為只有教師有了這些品質(zhì)，才能愛孩子，為他們提供精心的照顧和專業(yè)的教育培訓(xùn)。

（二）幼兒園教師應(yīng)高度重視幼兒的生命健康

幼兒由于年齡小，身心尚未成熟，自我保護(hù)能力差，日常生活中存在各種安全隱患。因此，保護(hù)幼兒的生命安全和身心健康是幼兒園教師的首要責(zé)任?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要高度重視幼兒生命健康，從專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三個層面全面提出要求。比如，從職業(yè)理念和師德角度，要求教師關(guān)注兒童身心健康，把保護(hù)兒童生命安全放在第一位。在專業(yè)知識層面，要求教師了解有關(guān)兒童生存、發(fā)展和保護(hù)的相關(guān)法律、法規(guī)和政策：熟悉幼兒園的安全應(yīng)急預(yù)案，掌握安全防護(hù)和保護(hù)的基本方法。在事故和危急情況下救援兒童。在專業(yè)能力層面，要求教師切實保護(hù)兒童，及時處理涉及兒童的常見事故，優(yōu)先救助危急情況的兒童。

（三）幼兒園教師應(yīng)充分尊重幼兒的個性和年齡特征

遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保育和教育，保障兒童快樂健康成長，是《兒童權(quán)利公約》、《未成年人保護(hù)法》、《幼兒園工作規(guī)程》等的一貫要求，也是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》和“國家十條”的基本要求。秉承以兒童為本的理念，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》用不同層次的多個項目要求教師尊重兒童的個性和年齡特征。主要集中在以下幾個方面。

1.尊重、平等地對待兒童。在職業(yè)理念和師德方面，《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，要尊重兒童人格，維護(hù)兒童合法權(quán)益，平等對待每一個兒童；不諷刺、挖苦、歧視兒童，不體罰或變相體罰兒童；信任孩子，尊重孩子的個體差異，主動了解并滿足有利于孩子身心發(fā)展的不同需求。在專業(yè)能力方面，要求教師鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動、創(chuàng)造性地玩游戲：能夠及時發(fā)現(xiàn)和欣賞幼兒的每一個進(jìn)步，注重激發(fā)和保護(hù)幼兒的積極性。和自信。等待。這就需要教師自覺尊重孩子的個性。尊重孩子的想法和意見；承認(rèn)并尊重兒童的個體差異，公平、公正地對待每一個兒童；堅持正面引導(dǎo)、積極鼓勵，杜絕和抵制忽視兒童個性、侵犯兒童權(quán)利的做法。

2.認(rèn)識并重視幼兒生活和游戲的獨特價值?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求各級幼兒園教師重視生命和游戲?qū)τ變航】党砷L的重要價值，強(qiáng)調(diào)幼兒有權(quán)利也應(yīng)該擁有幸福的幼兒園生活，教師必須為此創(chuàng)造保障條件。要求教師把游戲作為幼兒的主要活動，讓幼兒充分體驗游戲的快樂和滿足。這些要求都體現(xiàn)了對兒童日常生活和游戲價值的科學(xué)認(rèn)識，以及對兒童個性和年齡特征的尊重。

3.認(rèn)可并尊重孩子的學(xué)習(xí)方式?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》要求教師引導(dǎo)幼兒在游戲中實現(xiàn)多方面的發(fā)展，注重豐富幼兒多方面的直接體驗，把探索、交流等實踐活動作為幼兒最重要的學(xué)習(xí)方式；為幼兒提供更多操作性探索、交流、合作、表達(dá)的機(jī)會，支持和促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)等?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》不僅明確闡述了幼兒的學(xué)習(xí)特點和主要學(xué)習(xí)方法，也對教師遵循提出了明確的要求在教育工作中尊重兒童的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)方法。

（四）幼兒園教師應(yīng)當(dāng)遵循育幼結(jié)合的育人原則

幼兒園教育貫穿幼兒日常生活的一切活動，“保教結(jié)合”是幼兒園教育的基本原則。環(huán)境的創(chuàng)造與利用、日常生活的組織與照顧、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的策劃與實施是幼兒園日常保育教育最基本、最重要的內(nèi)容。因此，這四個方面也成為《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》教師專業(yè)能力結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)是為了向教師明確：專業(yè)幼兒園教師不同于所謂的“專任教師”，后者只負(fù)責(zé)現(xiàn)實中教育活動的策劃和組織，即使是在有班級的情況下也是如此。保姆。教師還應(yīng)指導(dǎo)和協(xié)助幼兒工作者做好班級看護(hù)和衛(wèi)生工作。也就是說，幼兒園沒有也不應(yīng)該有只負(fù)責(zé)“教課”的“專任教師”。特別需要一提的是，部分幼兒園不再配備專職保育員，班內(nèi)教師實行不同形式的“三教輪換”。那么，教師就必須充分精通保育和教育工作，用專業(yè)的行動來踐行育人與育人相結(jié)合的原則。

（5）幼兒園教師的溝通與合作能力、觀察和理解幼兒的能力

溝通與合作能力是教師工作對象的必然要求。所有教師都需要與教育對象、同事、家長、社區(qū)利益相關(guān)者進(jìn)行溝通與合作，但對于幼兒園教師來說，溝通與合作能力尤為重要。由于幼兒園教師的教育對象尚在發(fā)展中，理解能力和溝通能力還比較薄弱，教師需要采用符合其年齡特征的方式進(jìn)行溝通。此外，幼兒還需要老師提供良好的學(xué)習(xí)榜樣。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》這方面對教師的相關(guān)要求包括：語言規(guī)范、健康；能夠使用符合兒童年齡特點的語言進(jìn)行教學(xué)和教育工作?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》還特別強(qiáng)調(diào)教師要善于傾聽，和藹可親，能夠與孩子進(jìn)行有效的溝通；建立良好的師生關(guān)系，幫助孩子建立良好的同伴關(guān)系，讓孩子感到溫暖、快樂；并能夠與父母進(jìn)行有效溝通，合作促進(jìn)兒童早期發(fā)展等等。

觀察和了解兒童是評價兒童的重要手段。它是提供適當(dāng)教育的基本前提和基礎(chǔ)。也是教師反思自身教育行為是否適宜、不斷改進(jìn)教育行為、實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的重要手段?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從職業(yè)態(tài)度和師德、專業(yè)知識和職業(yè)能力三個層面提出了相應(yīng)的要求。例如，主動了解并滿足有利于孩子身心發(fā)展的不同需求；掌握觀察、對話、記錄等了解孩子的基本方法；關(guān)注孩子的日常表現(xiàn)；有效運用觀察、談話、家庭接觸、工作分析等方法，客觀、全面地了解和評價幼兒等。因此，專業(yè)幼兒園教師必須全面提高觀察幼兒的能力，看到每個幼兒的獨特性，發(fā)現(xiàn)幼兒的獨特之處。每個孩子的需求和優(yōu)勢。專業(yè)的幼兒園教師必須學(xué)會在自然情境中不斷觀察兒童，獲取客觀真實的信息，從而更全面、更深入地了解兒童，更好地制定有針對性的教育計劃。促進(jìn)幼兒良好發(fā)展。