工程師卓越計(jì)劃(卓越工程師定義)

作為工程師“卓越”的秘訣是什么？

——條評(píng)論《卓越工程師培養(yǎng)論》

作者：江哲峰，湖南工程學(xué)院教授

“工程師與工程教育”是一個(gè)龐大而復(fù)雜的命題。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)術(shù)界對(duì)高等工程教育的研究大多集中在“工程師培養(yǎng)”這一核心問(wèn)題上?；仡櫧陙?lái)工程師培訓(xùn)的研究成果，存在兩個(gè)問(wèn)題：一是過(guò)于“虛擬”，只有想法，沒(méi)有看得見(jiàn)的過(guò)程，缺乏真實(shí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；二是太“真實(shí)”，只有過(guò)程，沒(méi)有看得見(jiàn)的體驗(yàn)。思想缺乏深入的理論支撐。如何將“虛”與“實(shí)”、“理論”與“實(shí)踐”結(jié)合起來(lái)，需要研究者既具有深厚的高等教育素養(yǎng)，又具有真實(shí)的工程教育改革和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。作為高等工程教育的密切觀察者、思考者和實(shí)踐者，湖南工程學(xué)院曾永偉教授在落實(shí)教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了近二十年卓有成效的理論探索和實(shí)證研究?！?。其專著《卓越工程師培養(yǎng)論》是緊密結(jié)合實(shí)際和國(guó)情，研究如何培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型工程師的典范力作，力求貫通中外，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，行于世界。

麻省理工學(xué)院前院長(zhǎng)、現(xiàn)任工程學(xué)院院長(zhǎng)查爾斯·維斯特指出，“擁有最優(yōu)秀工程人才的國(guó)家占據(jù)了經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)和產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的核心地位”。許多國(guó)家已將工程科技人才培養(yǎng)上升到國(guó)家戰(zhàn)略高度。如何使我國(guó)培養(yǎng)出具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的工程科技人才，是我國(guó)工程師培養(yǎng)應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的方向。新中國(guó)成立以來(lái)特別是改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)工程教育取得了巨大成就：一是培養(yǎng)了數(shù)千萬(wàn)工程科技人才，有力支撐了我國(guó)工程教育的形成和發(fā)展。我國(guó)工業(yè)體系的重要組成部分，支撐了我國(guó)改革開(kāi)放30年。多年的經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，催生了一大批舉世矚目的重大項(xiàng)目。二、2020年我國(guó)高等工程教育本科生規(guī)模達(dá)614萬(wàn)人，研究生規(guī)模達(dá)116萬(wàn)人，占普通高等學(xué)校本科及以上學(xué)生人數(shù)的35%，位居第一培訓(xùn)規(guī)模位居世界前列。三是形成了較為合理的高等工程教育結(jié)構(gòu)和體系。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，工程教育已經(jīng)打下了良好的基礎(chǔ)，基本滿足了社會(huì)對(duì)各層次、各類型工程技術(shù)人才的大量需求。但另一方面，我國(guó)的工程教育大而不強(qiáng)、多而不精。工程教育普遍缺乏創(chuàng)新性和實(shí)踐性，這是多年來(lái)困擾我國(guó)高等工程教育改革發(fā)展的問(wèn)題。工程教育創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量等指標(biāo)仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界水平。對(duì)于工程教育質(zhì)量，“業(yè)界”的共同反映是，名工程畢業(yè)生普遍缺乏對(duì)現(xiàn)代企業(yè)工作流程和文化的了解。畢業(yè)生工程實(shí)踐能力較弱，崗位適應(yīng)速度慢，缺乏創(chuàng)新精神和能力，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。和專業(yè)精神。這些都難以滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求，工程科技人才培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。特別是面對(duì)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速，我國(guó)未來(lái)迫切需要培養(yǎng)多元化、創(chuàng)新型的優(yōu)秀工程科技人才。

《卓越工程師培養(yǎng)論》正是在新工業(yè)革命、新經(jīng)濟(jì)背景下，聚焦工程教育兩個(gè)最根本的問(wèn)題：“培養(yǎng)什么樣的工程師”和“如何培養(yǎng)優(yōu)秀工程師”。研究思路緊扣“規(guī)律”、“反思”、“借鑒”、“行動(dòng)”四個(gè)關(guān)鍵詞，以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，通過(guò)工程教育的研究與創(chuàng)新，我們努力解決工程教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)造成的“工程”和“創(chuàng)新”不足的問(wèn)題。本書立足優(yōu)秀工程師的內(nèi)涵和特點(diǎn)，提煉和總結(jié)了工程師的成長(zhǎng)和培養(yǎng)規(guī)律，客觀理性地分析了我國(guó)高等工程教育中存在的主要問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上比較了工程師的培養(yǎng)模式、主要特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。中國(guó)和西方工程師的特點(diǎn)。成功經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)術(shù)角度系統(tǒng)梳理了現(xiàn)代高等工程教育的主流理論體系和培養(yǎng)卓越工程師的經(jīng)典案例。同時(shí)，立足湖南工程學(xué)院工程師與工程教育改革實(shí)踐和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”和“新工科建設(shè)”實(shí)施情況，在目標(biāo)、制度、體系等方面進(jìn)行實(shí)踐和探索。培養(yǎng)應(yīng)用型卓越工程師人才的方法和途徑。此外，隨著以“智能”為主要特征的新工業(yè)革命的到來(lái)，本書還探討了如何主動(dòng)適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)對(duì)工程科技人才的需求以及由此帶來(lái)的工程教育和工程國(guó)際化的問(wèn)題。工程倫理教育。

“優(yōu)秀”從何而來(lái)、又在哪里？工程師如何從合格成長(zhǎng)為優(yōu)秀？清華大學(xué)工程教育中心林健教授認(rèn)為，優(yōu)秀工程師的成長(zhǎng)過(guò)程是知識(shí)、能力、素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)不斷積累和提高的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程集中在提高工程師完成工程任務(wù)的能力的過(guò)程。中國(guó)工程院院士潘云和研究了優(yōu)秀工程師的成長(zhǎng)周期。清華大學(xué)李曼麗教授提出了優(yōu)秀工程師成長(zhǎng)的“六階段理論”。華中科技大學(xué)王新紅博士認(rèn)為，工程教育分為工程體驗(yàn)和繼續(xù)工程教育三個(gè)階段。有機(jī)結(jié)合是工程師成長(zhǎng)的必然途徑。中國(guó)杰出工程師陸奇提出了優(yōu)秀工程師的五項(xiàng)信條：一是善于站在巨人的肩膀上，勇于創(chuàng)新；二是善于站在巨人的肩膀上，勇于創(chuàng)新。第二，要做行業(yè)最強(qiáng)的技術(shù)；第三，有自我迭代、跨界學(xué)習(xí)的方法論；第四，“從我做起”行動(dòng)；第五，要有技術(shù)改變世界的信念。在梳理學(xué)術(shù)界主流觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，作者提出優(yōu)秀工程師的成長(zhǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程。優(yōu)秀工程師的成長(zhǎng)過(guò)程受到家庭、學(xué)校、企業(yè)、社會(huì)以及個(gè)人性格特質(zhì)等多種因素的影響，這些因素在每個(gè)關(guān)鍵階段發(fā)揮著不同的作用。其中，工程（專業(yè)）教育、個(gè)人性格特質(zhì)（如心態(tài)平和、謙虛謹(jǐn)慎、勤奮等）和實(shí)際工程環(huán)境是影響優(yōu)秀工程師成長(zhǎng)的核心因素。指出扎實(shí)、良好的高等工程教育是優(yōu)秀工程師成長(zhǎng)的基石，然后對(duì)現(xiàn)代工程師的培養(yǎng)規(guī)律，即現(xiàn)代高等工程教育發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)進(jìn)行了詳細(xì)的梳理和分析?？偨Y(jié)了卓越工程師培養(yǎng)的原則以及國(guó)際高等工程教育形成的共識(shí)，具有很強(qiáng)的普遍性和理論性。筆者對(duì)現(xiàn)代工程師培養(yǎng)的考察，既包括理論層面的嚴(yán)謹(jǐn)分析和探討，也包括橫向的國(guó)際比較；它既包括事實(shí)陳述，也包括客觀評(píng)價(jià)的嘗試。這種考察是對(duì)國(guó)內(nèi)外工程師培訓(xùn)歷程的回顧，也是對(duì)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的展望。正是在這個(gè)廣闊的視野下，作者提出中國(guó)工程教育正處于一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。必須順應(yīng)國(guó)際高等工程教育發(fā)展趨勢(shì)，批判性地吸收和借鑒世界高等工程教育強(qiáng)國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)高等工程教育產(chǎn)生積極影響。這些改革創(chuàng)新具有深刻的啟示，對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)優(yōu)秀工程師具有重要意義。

一部好的學(xué)術(shù)專著不僅應(yīng)該水平高、言簡(jiǎn)意賅、內(nèi)容全面，而且邏輯嚴(yán)密、有血有肉。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和理論的系統(tǒng)性是一個(gè)學(xué)者必備的素質(zhì)。本書的最大特點(diǎn)是堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，依托工程教育研究“用問(wèn)題開(kāi)路、用證據(jù)說(shuō)話”兩大法寶，務(wù)實(shí)求真地開(kāi)展研究，與時(shí)俱進(jìn)。作者一針見(jiàn)血地指出，教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)、理論與實(shí)踐脫節(jié)，使得人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新這兩條驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的主鏈功能失調(diào)。這是制約我國(guó)工程教育改革和工程師培養(yǎng)的主要問(wèn)題。我國(guó)工程教育的大環(huán)境導(dǎo)致了工科學(xué)生與行業(yè)之間的巨大差距。我們培養(yǎng)了太多“從一所學(xué)校到另一所學(xué)校，從未到過(guò)行業(yè)第一線”的人。由于國(guó)情、體制機(jī)制、文化等深層次原因，“國(guó)外很多好的東西很難移植到中國(guó)”。面對(duì)新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和新工科建設(shè)面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何從根本上解決工程教育的問(wèn)題？對(duì)此，《卓越工程師培養(yǎng)論》進(jìn)行了全面深入的理論探索、案例分析和實(shí)證研究。通過(guò)梳理、分析、歸納、總結(jié)，力求在探索中保持理性，在反思中不斷完善，在借鑒中獲得啟發(fā)。行動(dòng)有所作為，形成完整的研究體系。這種理論聯(lián)系實(shí)際的探索對(duì)于當(dāng)前的工程教育來(lái)說(shuō)是非常有意義和有價(jià)值的。

培訓(xùn)工程師的素質(zhì)“卓越”從何而來(lái)？筆者認(rèn)為，“優(yōu)秀”主要體現(xiàn)在：有胸懷家國(guó)情懷、突出的工程專業(yè)知識(shí)和能力，即專業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、一定的創(chuàng)新精神和能力、良好的職業(yè)素養(yǎng)。團(tuán)隊(duì)合作、專業(yè)精神和工程道德責(zé)任意識(shí)。正如中國(guó)工程院院士、華中科技大學(xué)原校長(zhǎng)李培根所說(shuō)，優(yōu)秀的工程師必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，這是成為優(yōu)秀工程師必須具備的能力之一。除此之外，“卓越”還體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是需要人文情操；第二，需要相應(yīng)的科學(xué)素養(yǎng)；第三，需要多學(xué)科的視野；第四，需要團(tuán)隊(duì)合作能力；第五，需要國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。蘋果公司聯(lián)合創(chuàng)始人之一、美國(guó)杰出計(jì)算機(jī)工程師史蒂夫·沃茲奈克指出：“你必須堅(jiān)信自己是一個(gè)有遠(yuǎn)大抱負(fù)、有前途的人，因?yàn)橹挥杏辛诉@種信念，你才能在未來(lái)取得成功?！痹诩夹g(shù)能力方面，可以建立足夠的信心。永遠(yuǎn)追求卓越，讓你的產(chǎn)品比常人做的更好?！彼J(rèn)為，“要成為一名優(yōu)秀的工程師，你必須努力工作，檢查每一個(gè)細(xì)節(jié)。為了不犯錯(cuò)誤，你必須非常小心。你必須比平時(shí)更努力、更深入地思考?！背蔀橐幻麅?yōu)秀的工程師總是需要不斷的努力。除了專業(yè)教育之外，作者還重點(diǎn)展示了在這樣的時(shí)代，工程師的道德責(zé)任和道德教育問(wèn)題。隨著資源、環(huán)境、人體安全問(wèn)題日益突出，功利主義盛行，作者指出，“優(yōu)秀工程師”除了具備深厚的專業(yè)知識(shí)和技能外，還必須在工程實(shí)踐的各個(gè)方面堅(jiān)持嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，遵守工程師和工程組織的行為準(zhǔn)則，必須對(duì)社會(huì)承擔(dān)責(zé)任，從而塑造一個(gè)可持續(xù)的未來(lái)。一個(gè)持續(xù)的未來(lái)。全文對(duì)工程倫理教育進(jìn)行了全面深入的闡釋，并提出了令人耳目一新的實(shí)施路徑培養(yǎng)優(yōu)秀工程師的工程倫理教育。

《卓越工程師培養(yǎng)論》他充滿理性、責(zé)任和感性地思考和回應(yīng)了現(xiàn)代工程師的“卓越從何而來(lái)”的問(wèn)題，對(duì)“優(yōu)秀的工程師是如何煉成的”進(jìn)行了理性思辨和實(shí)證探索。工程教育研究領(lǐng)域難得一見(jiàn)的、有思想的著作。當(dāng)前，我國(guó)高等工程教育改革發(fā)展已站在新的歷史起點(diǎn)上，加快卓越工程教育建設(shè)發(fā)展，探索更加多元化、個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)、高競(jìng)爭(zhēng)力、高素質(zhì)的人才。優(yōu)秀工程科學(xué)技術(shù)學(xué)生。人才對(duì)于主動(dòng)適應(yīng)和引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)、提供新工科人才支撐、加快我國(guó)從工程教育大國(guó)向工程教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變具有十分重要的戰(zhàn)略意義。