新高考高中歷史知識(shí)點(diǎn)(歷史高考思維導(dǎo)圖)
本賬號(hào)會(huì)不定期打造高中歷史學(xué)習(xí)方法和答題技巧。有需要的朋友可以收藏并關(guān)注。
繼續(xù)上次：
2.歷史聯(lián)想思維。在形象思維的基礎(chǔ)上，新國(guó)標(biāo)第二卷將考驗(yàn)聯(lián)想思維方式。所謂歷史聯(lián)想思維，是指根據(jù)不同歷史材料之間的關(guān)系，形成一定認(rèn)識(shí)的思維方式。聯(lián)想思維包括相似聯(lián)想、鄰近聯(lián)想、對(duì)比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。2013年新國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)第二卷第30題是對(duì)聯(lián)想思維的評(píng)估。
問(wèn)題30涉及的兩個(gè)討論主體“湖北省政府”和“國(guó)民黨中央”，反映了對(duì)同一問(wèn)題的不同態(tài)度。從考的知識(shí)來(lái)看，就是中央和地方政府的關(guān)系。類似的知識(shí)點(diǎn)是新課標(biāo)第一本歷史必修課本中的關(guān)鍵知識(shí)：中國(guó)古代的中央集權(quán)問(wèn)題。中國(guó)古代的中央集權(quán)問(wèn)題存在三種可能：中央權(quán)力大、地方權(quán)力??；中央權(quán)力小，地方權(quán)力??；相對(duì)平衡。這個(gè)問(wèn)題中的“放棄”、“阻止”、“無(wú)法控制”等選項(xiàng)，并不能反映近代中國(guó)中央與地方政府的關(guān)系。同時(shí)可以回想，“抗戰(zhàn)”時(shí)期的時(shí)代主題是抗日，因此中央與地方政府之間的國(guó)內(nèi)矛盾只是民族性的。至于次要矛盾，問(wèn)題中史料的暗示與選項(xiàng)D完全一致。
接近聯(lián)想的一個(gè)典型問(wèn)題是第35個(gè)問(wèn)題：
1931年，斯大林說(shuō)：“我們比先進(jìn)國(guó)家落后50到100年。我們應(yīng)該在10年內(nèi)完成這個(gè)距離。”這個(gè)想法
A、完全符合蘇聯(lián)當(dāng)時(shí)的國(guó)情
B.促進(jìn)了蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)模式的形成
C.符合戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策
D.延續(xù)新經(jīng)濟(jì)政策的精神
答案：B
只要涉及到早期社會(huì)主義國(guó)家的經(jīng)濟(jì)政治建設(shè)，學(xué)生腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出最基本的概念“斯大林制度/模式”。之后，他們可以將斯大林制度的特點(diǎn)和評(píng)價(jià)與相應(yīng)的材料聯(lián)系起來(lái)。
比較關(guān)聯(lián)的代表性問(wèn)題是問(wèn)題33：華盛頓在1787年3月給麥迪遜的信中說(shuō)：“任何有判斷能力的人都不會(huì)否認(rèn)徹底改變現(xiàn)有體系的必要性。我迫切希望能夠討論這個(gè)問(wèn)題在全體會(huì)議上?！边@里的“徹底改變”是指
A.消除聯(lián)邦制度的缺陷
B.建立三權(quán)分立的共和制度。
C.廢除君主立憲制
D.改變松散的邦聯(lián)制度
答案：D
“徹底的改變”應(yīng)該是一種比較性的改變。根據(jù)《1787年3月》，學(xué)生會(huì)聯(lián)想到美國(guó)建國(guó)初期的困境是由于邦聯(lián)制度的缺陷造成的。那么通過(guò)比較聯(lián)想，我們可以看到，激進(jìn)變革是指美國(guó)將邦聯(lián)制轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)邦制。
又如第41題，根據(jù)標(biāo)題“清朝皇帝治國(guó)之地太和殿”中的史料，可以對(duì)“清朝政治”和“君主制”有一個(gè)粗淺的了解，史料標(biāo)題中白金漢宮和唐寧街10號(hào)同時(shí)出現(xiàn)。按照比較聯(lián)想，應(yīng)該考察“君主立憲制度”，于是封建專制政治制度與資本主義民主制度形成了一組對(duì)比鮮明的歷史現(xiàn)象。其他如第45題、第2題“兩稅法與唐初的賦役制度相比有何積極作用？”問(wèn)題47，問(wèn)題1，“指出第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)后受到懲罰的戰(zhàn)爭(zhēng)責(zé)任”?！斑@些物體有何不同？”思考這類試題的最好方法是逆向（逆向）思維。
3、歷史趨同思維。歷史趨同思維的考試方法是向?qū)W生提供一組相似或?qū)Ρ鹊臍v史材料，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別、抽象、概括、比較、歸納歷史理論，如第28題：
“藍(lán)臉竇爾敦偷御馬，紅臉關(guān)公戰(zhàn)長(zhǎng)沙，黃臉典韋白臉曹操，黑臉張飛叫恰恰”。京劇藝術(shù)中的人物臉譜
A.客觀歷史的真實(shí)再現(xiàn)
B.鞏固公眾的歷史認(rèn)識(shí)
C.正確判斷歷史人物
D.提升歷史人物的價(jià)值
答案：B
試題材料列舉了京劇臉譜設(shè)計(jì)，測(cè)試學(xué)生將其抽象為“凝固”和“認(rèn)知”的能力。聚合思維繼形象思維、聯(lián)想思維之后，對(duì)思維提出了更高的要求，現(xiàn)在要求學(xué)生有更完整的思維邏輯。