初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的探討 優(yōu)秀教學(xué)論文范文(初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的探討 優(yōu)秀教學(xué)論文怎么寫(xiě))

優(yōu)秀初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文

摘要：本文深入分析了新課改后初中數(shù)學(xué)教學(xué)不容樂(lè)觀的現(xiàn)狀，提出了解決方案——初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)，并深入探討了初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的策略。這對(duì)于如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率具有重要的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)

新課程改革后，隨著數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的深入，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的學(xué)習(xí)策略的好壞直接決定了他們的學(xué)習(xí)效果。他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅受到地點(diǎn)、教師、語(yǔ)言等客觀因素的限制，還受到思維能力、智力因素、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)興趣等主觀因素的影響[1-3]。這些主要依靠初中數(shù)學(xué)教師在課堂上實(shí)施的有效教學(xué)。新課程改革為有效的課堂教學(xué)研究提供了廣闊的背景和機(jī)遇。

1初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)理念雖然有了一定的變化和進(jìn)步，但現(xiàn)代教學(xué)理念的薄弱和缺乏仍然十分明顯，嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)新課程的有效實(shí)施。主要體現(xiàn)在：

(1)教學(xué)效率觀念淡薄。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教師教學(xué)觀念老化，缺乏較強(qiáng)的教學(xué)效率觀念。他們一味地強(qiáng)調(diào)增加學(xué)習(xí)時(shí)間、刻苦學(xué)習(xí)的重要性，導(dǎo)致許多學(xué)生長(zhǎng)期遭受學(xué)習(xí)投入大、負(fù)擔(dān)重、效率低、質(zhì)量差的困擾。被動(dòng)局面。

（2）教學(xué)策略的運(yùn)用還停留在膚淺、膚淺的層面，絕大多數(shù)初中數(shù)學(xué)教師仍然遵循教材。

(3)初中數(shù)學(xué)過(guò)程教學(xué)策略實(shí)施力度不夠，“重結(jié)果、輕過(guò)程”的教學(xué)傾向沒(méi)有實(shí)現(xiàn)根本改變。

(4)初中數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)策略的運(yùn)用還處于很膚淺的水平。它不引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，更不引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

(5)反思性教學(xué)策略和評(píng)價(jià)性教學(xué)策略的應(yīng)用不盡如人意。初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思意識(shí)不強(qiáng)，不注重培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一。

(6)在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，許多初中數(shù)學(xué)教師很少研究和探索激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

總之，由于實(shí)施者缺乏實(shí)施有效初中數(shù)學(xué)教學(xué)所必需的經(jīng)驗(yàn)和能力，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革變得形式化、低效?？梢哉f(shuō)，有效性是教學(xué)的生命，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性自然是深化當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課程改革的關(guān)鍵和根本要求?；谶@一現(xiàn)狀，筆者決定對(duì)初中數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)策略進(jìn)行研究。

2.應(yīng)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀——有效教學(xué)

筆者通過(guò)對(duì)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)現(xiàn)狀的分析，認(rèn)為初中數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面改進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系生活

我們的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的情境，讓學(xué)生快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中。數(shù)學(xué)與生活密不可分，數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在。在教學(xué)中，我們以教材為范本，注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學(xué)情境，誘導(dǎo)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與教學(xué)活動(dòng)。初中數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的生活經(jīng)歷和心理特點(diǎn)出發(fā)，力求避免成人說(shuō)教。只有這樣，他們才能捕捉到打動(dòng)人心的畫(huà)面，設(shè)計(jì)出平易近人的情境。

2.2初中數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氛圍

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力營(yíng)造“以人為本”、以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造和諧、輕松、尊重的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、歸納、假設(shè)和陳述，鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生'積極參與。初中數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造性地設(shè)置問(wèn)題情境，營(yíng)造學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的氛圍。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)觀察和討論，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)中，教師和學(xué)生要主動(dòng)進(jìn)行雙向溝通，發(fā)表自己的看法，主動(dòng)表達(dá)對(duì)問(wèn)題的理解，讓初中生在研究性學(xué)習(xí)的氛圍中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，要消除后進(jìn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“恐懼”，讓每一個(gè)初中生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受成功的喜悅。

2.3初中數(shù)學(xué)教學(xué)必須實(shí)施有效的解釋

:初中數(shù)學(xué)教學(xué)中（1）教學(xué)思想的連貫性（2）教學(xué)內(nèi)容的組織；（三）使用“先進(jìn)組織者”；(4)減少教學(xué)中的歧義和混亂；（五）講授要點(diǎn)清晰、突出；(6)定期進(jìn)行總結(jié)或歸納。

2.4初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須：（1）提出具有挑戰(zhàn)性的要求。初中數(shù)學(xué)教師通過(guò)提問(wèn)、設(shè)置懸念，誘發(fā)初中生認(rèn)知失衡，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望并消除失衡的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)成功的喜悅。（2）提供與學(xué)生相關(guān)的有趣且有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容；(3)采用多樣化的教學(xué)方法，教學(xué)方法多變、靈活、適應(yīng)性強(qiáng)，讓學(xué)生感受到初中數(shù)學(xué)教學(xué)充滿新奇性和趣味性，能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣的目的。'動(dòng)機(jī)；（5）對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋和獎(jiǎng)勵(lì)。

2.5初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)反思策略

切實(shí)加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)反思策略，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教師從經(jīng)驗(yàn)向反思的轉(zhuǎn)變，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的合理性。

2.6初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)策略。

為了改變作業(yè)、考試等傳統(tǒng)的單一量化評(píng)價(jià)方式，有效發(fā)揮初中數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋和篩選功能，最大限度地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須大力推行促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)不同的學(xué)生有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

3結(jié)論

總之，在新一輪課程改革中，只有有效地讓初中生成為數(shù)學(xué)課堂的主體，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，才能提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為他們的終身、全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考：

[1]唐海平.構(gòu)建簡(jiǎn)潔有效的數(shù)學(xué)課堂[J].科普（科學(xué)教育），2010，5:72。

[2]董濤.有效數(shù)學(xué)教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)[J]曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2010，3:125-128。

[3]陳莉.有效數(shù)學(xué)教學(xué)的六個(gè)“發(fā)生點(diǎn)”[J].中國(guó)教育學(xué)報(bào)，2010，1:56-58。