義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué) 義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)

大家好，今天小編關(guān)注到一個(gè)比較有意思的話題，就是關(guān)于義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)的問(wèn)題，于是小編就整理了3個(gè)相關(guān)介紹義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)的解答，讓我們一起看看吧。

義務(wù)教育教科書八年級(jí)數(shù)學(xué)有幾個(gè)版本？

有10個(gè)版本

　　1、（人教版）人民教育出版社

　　2、（北師大版）北京師范大學(xué)出版社

　　3、（冀教版）河北教育出版社

　　4、（湘教版）湖南教育出版社

　　5、（華師版）華東師范大學(xué)出版社

　　6、（蘇科版）江蘇鳳凰科學(xué)技術(shù)出版社

　　7、（青島版）青島出版社

　　8、（北京版）北京出版社

　　9、（滬科版）上?？茖W(xué)技術(shù)出版社

　　10、（浙教版）浙江教育出版社

八年級(jí)義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)是什么版本？

八年級(jí)義務(wù)教育數(shù)學(xué)是人教版的，這是本地采用的教材。各個(gè)地方因?qū)W年制不同，采用的版本也不同。本地是六三制，所以八年級(jí)數(shù)學(xué)采用人教版本，而有五四制，也有用北師大版本的。所以并沒(méi)有明確的規(guī)定，應(yīng)選擇適合自己地區(qū)，符合學(xué)生學(xué)情的。

義務(wù)教育階段 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 背景和變化？

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是我國(guó)教育部門規(guī)定的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中和小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)定和指導(dǎo)。其背景和變化如下：

1. 背景：

1986 年，我國(guó)開始實(shí)行九年制義務(wù)教育，從此，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。此后，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教育進(jìn)一步加強(qiáng)和改善。

2. 變化：

1999 年，我國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)”，提倡以“應(yīng)用為主，強(qiáng)化基礎(chǔ)，提高素質(zhì)，以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，標(biāo)志著教育部門在數(shù)學(xué)教育方面提出了更高的要求。

2001 年，新的《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》正式出臺(tái)，強(qiáng)調(diào)課程重點(diǎn)要素和基本要求的“一元化”，通過(guò)學(xué)生探究、實(shí)踐、交流與互動(dòng)等方式，更加注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。

2008 年和 2011 年，分別出臺(tái)了針對(duì)小學(xué)和初中的新的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)），并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)一步明確了具體要求。

總的來(lái)說(shuō)，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的變化，旨在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高，更好地滿足未來(lái)社會(huì)的需要，讓學(xué)生在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

你好，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定背景和變化主要有以下幾點(diǎn)：

1. 教育改革的需要：隨著教育改革的深入，教育部門開始關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，因此需要制定符合新時(shí)代要求的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

2. 國(guó)際比賽的影響：隨著國(guó)際比賽的興起，中國(guó)學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的表現(xiàn)越來(lái)越受到關(guān)注，因此需要制定更加符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的競(jìng)賽水平。

3. 教學(xué)內(nèi)容的變化：隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，因此需要根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要，及時(shí)更新和調(diào)整數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)社會(huì)需求。

4. 學(xué)生需求的變化：隨著社會(huì)的發(fā)展和家庭教育觀念的變化，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的需求也在不斷變化，因此需要根據(jù)學(xué)生的需求和興趣制定更加符合學(xué)生需求的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是指對(duì)于學(xué)生在小學(xué)、初中、高中階段所需掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力進(jìn)行規(guī)范和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。隨著時(shí)代的發(fā)展和教育體制改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也不斷發(fā)生著變化。

背景：

20世紀(jì)80年代，中國(guó)開始推行“素質(zhì)教育”，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升至教育目標(biāo)之首位。同時(shí)，國(guó)家開始引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)的教育理念，以提高中國(guó)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。這些變化促使了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整和更新。

變化：

1. 從重視知識(shí)到注重能力素質(zhì)培養(yǎng)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從單純地強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的傳授，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造力、應(yīng)用能力以及解決問(wèn)題能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2. 從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，提倡學(xué)生自主探究和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

3. 從單一到多元化。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)不再僅僅注重算術(shù)和幾何等傳統(tǒng)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，而是將統(tǒng)計(jì)、概率、函數(shù)、圖像等多個(gè)數(shù)學(xué)領(lǐng)域納入其中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程多元化。

到此，以上就是小編對(duì)于義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)的問(wèn)題就介紹到這了，希望介紹關(guān)于義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)的3點(diǎn)解答對(duì)大家有用。